dc.creator | Shimizu, Shizue Ideriha | |
dc.creator | Horii, Cristina L. | |
dc.creator | Pacca, Jesuina Lopes de Almeida | |
dc.date.accessioned | 2014-03-14T12:24:18Z | |
dc.date.accessioned | 2018-07-04T16:43:51Z | |
dc.date.available | 2014-03-14T12:24:18Z | |
dc.date.available | 2018-07-04T16:43:51Z | |
dc.date.created | 2014-03-14T12:24:18Z | |
dc.date.issued | 2014-03-14 | |
dc.identifier | XX Simpósio Nacional de Ensino de Física, São Paulo, Anais do XX SNEF, 2013. | |
dc.identifier | http://www.producao.usp.br/handle/BDPI/44123 | |
dc.identifier | http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xx/sys/resumos/T0054-2.pdf | |
dc.identifier.uri | http://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/1639583 | |
dc.description.abstract | Os currículos oficiais para as disciplinas de física nas séries do ensino médio
trazem em geral sequências definidas e cada vez mais detalhadas quanto ao
desenvolvimento na sala de aula. Por outro lado, os mesmos documentos oficiais que tratam
dos objetivos formativos e educativos do ensino de ciências, em particular da física,
propõem que devem ser utilizados procedimentos e estratégias na sala de aula, que
considerem o aprendiz como foco do ensino; isto levaria a tratar o aluno como protagonista
de sua aprendizagem. Para os professores, as duas ideias parecem contraditórias: como
planejar um conteúdo a ser ensinado e também acompanhar o pensamento expresso pelo
aluno? A exigência sobre a capacitação do professor é muito grande para que ele consiga
movimentar-se dentro dessa situação para ele conflituosa. Mas é possível tratar os
conteúdos disciplinares partindo de uma questão geradora pelos alunos. Apresentamos um
trabalho de uma professora de física da rede pública do estado de São Paulo com alunos do
terceiro ano do ensino médio, relacionado à eletrostática. A professora planejou discutir os
conceitos fundamentais a partir de atividades experimentais, incentivando a observação
criteriosa e a análise de medidas, registros e organização dos resultados através de
representações, para discutir os conteúdos facilitando o pensar na ação. Um tema-gerador
‘raio’ perpassa toda a sequência, resultando na participação e aprendizagem dos alunos. | |
dc.language | por | |
dc.publisher | São Paulo | |
dc.relation | Simpósio Nacional de Ensino de Física, XX | |
dc.rights | Shizue Ideriha Shimizu | |
dc.rights | openAccess | |
dc.subject | Ensino de eletricidade | |
dc.subject | Experimentos na sala de aula | |
dc.subject | Aprendizagem significativa | |
dc.title | Ensinando construtivamente conceitos de eletrostática seguindo um planejamento previsto. | |
dc.type | Actas de congresos | |