| dc.contributor | ANDRADE, Edson Francisco de | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/5542456900400581 | |
| dc.contributor | http://lattes.cnpq.br/9573953129755730 | |
| dc.creator | FERREIRA, Wilma dos Santos | |
| dc.date | 2016-07-14T12:15:47Z | |
| dc.date | 2016-07-14T12:15:47Z | |
| dc.date | 2015-10-29 | |
| dc.identifier | https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/17364 | |
| dc.description | Esta dissertação insere-se nos estudos desenvolvidos no Programa de Pós-Graduação em
Educação da UFPE. Seu objetivo é analisar o processo de autoavaliação institucional no âmbito
da Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, no que concerne à atuação da Comissão
Própria de Avaliação – CPA junto aos gestores dos cursos de graduação. Os objetivos
específicos são: Caracterizar a experiência de avaliação institucional da UFPE; Conhecer a
experiência de autoavaliação institucional na UFPE; Compreender a relação entre a atuação da
CPA e o exercício da autoavaliação no âmbito dos cursos de graduação na UFPE. Para
responder a tais objetivos, optou-se pela abordagem qualitativa. Para tanto, a investigação
baseou-se em dados documentais sobre a autoavaliação institucional da UFPE, assim como
entrevistas semiestruturadas direcionadas aos gestores. O campo empírico para coleta dos dados
foi constituído pela CPA; Pró-Reitoria para Assuntos Acadêmicos (Proacad); Pró-Reitoria de
Planejamento, Orçamento e Finanças (Proplan); e Centro de Filosofia e Ciências Humanas
(CFCH). As principais referências teóricas que subsidiaram o estudo foram dividas em três
capítulos que trataram: Estado avaliador e gestão de política educacional no Brasil; Avaliação
educacional: concepções e dimensões; e Reconfiguração da política de avaliação para a
Educação Superior no Brasil. Os capítulos empíricos foram divididos em duas grandes seções:
A experiência de autoavaliação institucional na UFPE; Atuação da CPA na UFPE: uma leitura
sobre seu papel no âmbito da autoavaliação desenvolvida pelos cursos de graduação. Com base
na Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), desenvolvemos o que se considera triangulação
"categorização, inferência e interpretação" como processo analítico dos dados obtidos. Os
resultados indicam que a CPA da UFPE não atua de acordo com as orientações do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes) e Comissão Nacional de Avaliação da
Educação Superior (Conaes), consequentemente não contribui para a autoavaliação dos cursos
de graduação. Por outro lado, o protagonismo da autoavaliação institucional na universidade
pertence a Proacad e Proplan, comprometendo a autonomia da CPA junto aos gestores e
dificultando a consolidação da cultura de avaliação na instituição. Espera-se que este estudo
possa contribuir com a reflexão sobre a autoavaliação institucional na UFPE, levando em
consideração às exigências da avaliação da Educação Superior, as quais subsidiam novas ações
para o campo educacional, especialmente para o processo de avaliação da Educação Superior,
entre elas, proposição de um projeto de autoavaliação institucional que priorize a qualidades
dos cursos e a prática inovadora dos gestores. Quanto à relevância desta pesquisa, podemos
destacar a importância científica e social dos resultados que foram obtidos, por conseguinte,
esperamos que os mesmos possam contribuir para o reconhecimento da imprescindibilidade do
processo de autoavaliação como mecanismo de melhoria da qualidade dos cursos da UFPE. | |
| dc.description | Este trabajo forma parte de los estudios desarrollados en el Programa de Posgrado en Educación
de la UFPE. Su objetivo es analizar el proceso de autoevaluación institucional en el ámbito de
la Universidad Federal de Pernambuco - UFPE, con respecto al rendimiento de la Comisión
Propia de Evaluación - CPA con los responsables de los cursos de graduación. Los objetivos
específicos son: caracterizar la experiencia de evaluación institucional en la UFPE; Conocer la
experiencia de autoevaluación institucional en la UFPE; Entender la relación entre el
rendimiento de la CPA y el ejercicio de autoevaluación como parte de los cursos de graduación
en la universidad. Para cumplir con estos objetivos, hemos elegido el enfoque cualitativo. Por
lo tanto, la investigación se basó en datos documentales sobre la auto-evaluación institucional
de la UFPE, así como entrevistas semiestructuradas dirigidas a directores. El campo empírico
para la recolección de datos fue constituida por la CPA; Decano de Asuntos Académicos
(Proacad); Decano de Planificación, Presupuesto y Finanzas (Proplan); y el Centro de Filosofía
y Ciencias Humanas (CFCH). Las principales referencias teóricas que apoyan el estudio fueron
divididos en tres capítulos que se ocupan de: Estado tasador y la gestión de políticas educativas
en Brasil; Evaluación educativa: conceptos y dimensiones; Reconfiguración de la política de
evaluación para la Educación Superior en Brasil. Los capítulos empíricos fueron divididos en
dos secciones principales: la experiencia de autoevaluación institucional en la UFPE; El
rendimiento de CPA en la UFPE: una lectura sobre su papel en la autoevaluación desarrollado
por los cursos de graduación. Con base en el Análisis de Contenido (BARDIN, 2011), hemos
desarrollado lo que se considera triangulación "categorización, la inferencia e interpretación"
como un proceso de análisis de los datos. Los resultados indican que la CPA/UFPE no actúa de
acuerdo con las directrices del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior
(Sinaes) y la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior (Conaes), por lo tanto
no contribuye a la autoevaluación de los cursos de graduación. Por otro lado, el papel de la
autoevaluación institucional en la universidad pertenece a Proacad y Proplan, lo que
compromete la autonomía de la CPA con los directores y dificultando la consolidación de la
cultura de evaluación en la institución. Se espera que este estudio puede contribuir a la discusión
sobre la autoevaluación institucional en la universidad, teniendo en cuenta los requisitos de la
evaluación de la Educación Superior, que subvenciona nuevas acciones para el campo de la
educación, especialmente para el proceso de evaluación de la Educación Superior, entre ellos,
proponiendo un proyecto de autoevaluación institucional que da prioridad a la calidad de los
cursos y la práctica innovadora de los directores. La relevancia de esta investigación, podemos
destacar la importancia científica y social de los resultados que se obtuvieron, por lo tanto,
esperamos que puedan contribuir al reconocimiento del carácter indispensable del mecanismo
de proceso de autoevaluación y mejora de la calidad de los cursos en la UFPE. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Pernambuco | |
| dc.publisher | UFPE | |
| dc.publisher | Brasil | |
| dc.publisher | Programa de Pos Graduacao em Educacao | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | |
| dc.subject | Autoavaliação Institucional | |
| dc.subject | Avaliação Institucional | |
| dc.subject | Comissão Própria de Avaliação | |
| dc.subject | Universidade Federal de Pernambuco | |
| dc.subject | Autoevaluación institucional | |
| dc.subject | Evaluación Institucional | |
| dc.subject | Comisión Propia de Evaluación | |
| dc.subject | Universidad Federal de Pernambuco | |
| dc.title | A Autoavaliação no Âmbito da Educação Superior: O Caso da Universidade Federal de Pernambuco | |
| dc.type | masterThesis | |
