| dc.description.abstract | El presente trabajo se propuso como objetivo general analizar en qué
modo las políticas de formación docente implementadas entre los años 2007 a
2015 desde el Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), colaboraron
para la implementación de un modelo educativo tendiente a la recentralización y
regulación de la política educativa, así como a la profesionalización de la labor
docente desarrollada en el plano federal. En este marco, se trató de identificar los
patrones generales del despliegue, tanto a nivel ideológico como práctico, de la
política desarrollada, a fin de entender los efectos asociados a tres interrogantes
fundamentales: qué significa educar, qué significa ser educado y qué significa
aprender. Con el propósito de alcanzar los objetivos mencionados se procedió a
combinar, desde una perspectiva descriptiva-interpretativa, de índole cualitativa,
el uso de herramientas de investigación cualitativas tales como entrevistas, y
análisis de documentos y materiales. La implementación de metodología de tipo
cualitativa se desprendió de un marco teórico que, privilegiando la identificación
de prácticas y modos de operar -en el caso particular, en materia de implementación
de una política pública-, buscó definir, a partir del estudio de dicha implementación,
determinados conceptos, tales como los de procesos de centralización y
descentralización, tendencias distributivas y redistributivas y profesionalización
docente, que resultaron fundamentales para la comprensión de la noción de educación
construida. Las evidencias del estudio permitieron concluir que el INFOD
ciertamente se configuró como un espacio institucional de concertación y gestión
para la formación docente, entre cada uno de los diferentes niveles: nacional,
federal, provincial y local. Logrando instalar nuevamente una dinámica centralizada
de gestión. | |
