| dc.description.abstract | En esta investigación se propone identificar los factores que se asocian a la
no utilización de la Metodología de Proyecto de Aula en el ciclo inicial y primer ciclo
básico de la Escuela República de Colombia, con el objeto de formular una
estrategia que contribuya a resolver esta situación.
Para ello, se realizó una indagación histórica para establecer el uso que ha
tenido la Metodología de Proyecto de Aula en la mencionada escuela, desde que
trabaja con Proyecto Educativo Institucional, logrando constatar que, desde el año
2008, se plantea un Modelo Sistémico Contemporáneo con un enfoque holístico de
la enseñanza para poder formar estudiantes autónomos, colaborativos, que tengan
capacidad de trabajar en equipo y que se inicien en la investigación. Sin embargo,
en las prácticas pedagógicas de dicha escuela, no se trabaja con Proyecto de
Aula, la cual es la estrategia que promueve los aspectos que la institución
educativa pretende desarrollar.
La recogida de los datos se realizó a través de métodos empíricos y
teóricos, aplicando encuestas a los docentes del ciclo inicial y primer ciclo básico
de dicha escuela, con el propósito de identificar los factores que se asocian a la no
utilización de este método. Asimismo, se realizaron entrevistas a los directivos para
determinar su grado de conocimiento y su interés en desarrollar Proyectos de Aula.
Además, se utilizó el método Delphi de consulta a expertos para validar la
estrategia diseñada.
Los resultados obtenidos de esta investigación permiten visualizar un
acercamiento de los docentes a la Metodología de Proyecto de Aula. También dan
cuenta del interés que tienen los directivos y docentes en desarrollar esta
metodología. Igualmente, se logró identificar las aprehensiones que poseen los
profesores, las cuales se refieren a las planificaciones y a la necesidad de
capacitarse para poder desarrollar proyectos. También se logró comprobar el
desconocimiento que tienen sobre la atribución de este método para los
aprendizajes de los estudiantes. | |
