Dissertação
Práticas de leitura e escrita em uma perspectiva discursiva : a constituição da autoria em textualizações verbo-visuais sobre gentileza
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Autor
Boreggio, Solange Aparecida
Institución
Resumen
Orientadora: Profª. Drª. Luciana Cristina Ferreira Dias Di Raimo Dissertação (mestrado profissional em Letras) - Universidade Estadual de Maringá, 2021 RESUMO: O objetivo deste trabalho é apresentar uma proposta de práticas de leitura e escrita
discursiva que busquem a efetivação de autoria pelo sujeito-aluno. A escola, enquanto
espaço de construção do conhecimento, é lugar propício para que a autoria do aluno
possa se produzir. No entanto, se fazem necessárias mudanças no trabalho com a
leitura e produção de textos praticadas na sala de aula, de modo que seja necessário
fornecer condições de o aluno se apropriar da língua em funcionamento, reconhecendo-
se como autor, assumindo essa função enquanto produtor de linguagem, a qual pode
ser praticada utilizando-se de outros tipos, que não apenas a verbal. Por meio de
atividades diversificadas de leitura e escrita, a partir de diferentes materialidades, dentro
da perspectiva da Análise de Discurso (AD), objetivamos mobilizar a subjetividade dos
alunos em práticas que imbricam a linguagem verbal, visual, musical e digital por meio
de propostas de oficinas com enfoque na temática da gentileza, visto que vivemos, um
momento de extremo individualismo que, muitas vezes, prejudica a convivência social,
tão importante para o desenvolvimento da cidadania de crianças e adolescentes. Dessa
forma, pensamos em leituras que não fiquem apenas na superficialidade do texto, mas
que se liguem ao contexto sócio-histórico do aluno e, portanto, sejam mais profundas e
críticas. Elaborar e discutir propostas de leitura/escrita, nas quais trabalhamos com
materialidades diversas nos exigiu problematizar em que medida o ensino de línguas
pode estabelecer relações com as contribuições epistemológicas da AD, o que culmina
em tomar a sala de aula como um "espaço de movimentos de sentidos". Como produto
final das oficinas, é proposta a produção de um vídeo Draw my life, uma vez que este
se trata de um gênero multimodal integrado ao contexto do aluno atual, o qual se
encontra em constante contato com ferramentas tecnológicas e digitais. A AD, como
plano de fundo para as atividades propostas, nos possibilita refletir sobre como a leitura
pode ser repensada e redimensionada, compreendendo a escola, a sala de aula, a
linguagem e os sujeitos não como lugares fixos e homogêneos, mas sim abertos a
deslocamentos e ao movimento dos sentidos. A partir das práticas descritas tanto nas
oficinas de leitura quanto na produção do Draw my life, o grande desafio é de incentivar
os alunos a não reproduzir os discursos dos professores e os presentes na sociedade,
mas sim assumir a autoria do seu dizer; mesmo que imaginariamente, fazendo com que
esse dizer seja seu, responsabilizando-se pelo que foi dito e pelo que foi silenciado. ABSTRACT: The aim of this study is to show a proposal about discursive practices of reading and
writing targeting the authorship effectuation by the student. The school, as the space of
knowledge building, is a good place to allow the construction of this authorship by the
students. However, some changes in the reading and production of texts in classrooms
are required in order to give conditions for the student to take ownership of the language
in use, allowing him to recognize himself as the author of his discourse, taking the
function as the language producer, which, by its turn, can be practiced by many ways
besides the verbal one. By a variety of reading and writing activities in different
materialities into Discourse Analysis (DA) context, we aim to mobilize the subjectivity of
students in practices that imbricate both verbal, visual, musical, and digital language
throughout workshops about kindness, once we have lived in a moment of extreme
individualism, which often harms the social living, that is very important for the
citizenship development of children and teenagers. In this way, we though in readings
that go through the superficiality of the text, but that link to the social and historic context
of the student and, thus, become deeper and more criticism. Elaborate and discuss
reading and writing proposals in which we can work with different materialities
demanded us problematize how the language teaching can establish relations with the
epistemological contributions of DA, that ended up turning the classroom in a "space of
meaning moving". As a final workshops product, we proposed the production of a Draw
my life video, once it represents a multimodal genre linked to the context of current
student, which is found in a constant contact with technological and digital tools. The
DA, as the background for the proposed activities, allows us to think about how the
reading can be rethought and resized, understanding the school, the classroom, the
language and the subjects not as fixed and homogenous places but opened to
displacements and moving of meanings. From the described practices both in the
reading workshops and in the production of the Draw my life video, the major challenge
is to encourage the students to not reproduce the discourses of teachers and society but
to take the authorship of their speaking even that imaginarily, turning this speak like
yours and assuming the responsibility by what was said and what was silenced. 112 f. : il. color., figs.