This dissertation presents the results of a research conducted from the perspective of Hybrid Teaching, in the mode Rotation by Seasons, in Scenarios for Research. It has as research problem to investigate what are the implications of the practice of Station Rotation in Research Scenarios in the construction of active and reflective knowledge of equations of the second grade with students of the 9th grade of elementary school. The methodology was constituted in a qualitative approach, through a pedagogical intervention research, in which the analysis reflected on the practice and the practice. For the production of research data were considered the activities produced by the students, the teacher/researcher's logbook and a questionnaire applied to the students at the end of the intervention. The data were submitted to Discursive Textual Analysis. The results of the analysis allowed us to conclude that the Hybrid Teaching, in the mode Rotation by Stations in Scenarios for Research configures an alternative with high potential for the construction of the active and reflective knowledge of the students, besides demonstrating, also, the way the relations of interdependent autonomy, task proactivity, critical thinking, creativity in situations, and articulation with reality. The research also revealed that the Rotation by Seasons in Scenarios for Research allows a range of possibilities for educational innovation, besides contributing to improve the pedagogical practice of the teacher/researcher, which highlights the planning of the classes as the fundamental basis for their role is efficient in the educational process.Essa dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa realizada na perspectiva do Ensino híbrido, na modalidade Rotação por Estações, em Cenários para Investigação. Tem como problema de pesquisa investigar quais são as implicações da prática de Rotação por Estações em Cenários para Investigação na construção de conhecimento ativo e reflexivo de equações do 2º grau com estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental. A metodologia se constituiu em uma abordagem qualitativa, por meio de uma pesquisa intervenção pedagógica, em que a análise refletira sobre a prática e na prática. Para a produção de dados de pesquisa foram consideradas as atividades produzidas pelos estudantes, o diário de bordo da professora/pesquisadora e um questionário aplicado aos estudantes ao final da intervenção. Os dados foram submetidos à Análise Textual Discursiva. Os resultados da análise permitiram concluir que o Ensino híbrido, na modalidade Rotação por Estações em Cenários para Investigação configura uma alternativa com alto potencial para a construção do conhecimento ativo e reflexivo dos estudantes, além de demonstrarem também, a forma como foram inferidas as relações de autonomia interdependente, proatividade em relação às tarefas, pensamento crítico, criatividade nas situações e articulação com a realidade. A pesquisa revelou ainda, que modalidade Rotação por Estações em Cenários para Investigação permite um leque de possibilidades para a inovação educativa, além de contribuir para aprimorar a prática pedagógica da professora/pesquisadora, que evidencia o planejamento das aulas como a base fundamental para que seu papel seja eficiente no processo educativo.