Trabalho de Conclusão de Curso
Sequência didática como proposta metodológica para a aprendizagem significativa da geometria espacial no ensino médio
Registro en:
D'AVILA ,Juliana Alves .Sequência didática como proposta metodológica para a aprendizagem
significativa da geometria espacial no ensino médio. 109 p. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Licenciatura em Matemática ) – Universidade Federal do Pampa, Campus Bagé, Bagé, 2018.
Autor
D'Avila, Juliana Alves
Institución
Resumen
This research aims to analyze the effect of applying a didactic sequence regarding the
comprehension and performance of 3rd year high school students from a public school
in the city of Bagé - RS on some spatial geometry contents. A quanti-qualitative
approach was adopted as methodology. In the qualitative approach, student's learning
in relation to the content of spatial geometry was analyzed in light of Ausubel's
Significantive Learning Theory (1965). For the quantitative approach, the learning gain
calculation described in the Hake methodology (2002) was used. As results, an
average positive gain of 69,23% was obtained. This gain was also noticed in the course
of the activities, in which the students showed changes both in their posture and
motivation in face of the challenges proposed. At the end of the application of the
Didactical Sequence, it is concluded that the interaction between teacher-student and
student-student with the diversified learning situations, enabled the development of
skills and abilities, thus enabling a significant learning gain. Esta pesquisa tem por objetivo analisar o efeito da aplicação de uma sequência
didática quanto à compreensão e desempenho de estudantes do 3º ano do Ensino
Médio de uma escola pública da cidade de Bagé - RS sobre alguns conteúdos de
Geometria Espacial. Adotou-se como metodologia uma abordagem quanti qualitativa. Na abordagem qualitativa foi analisada a aprendizagem dos estudantes
em relação ao conteúdo de Geometria Espacial à luz da Teoria da Aprendizagem
Significativa de Ausubel (1968). Já para abordagem quantitativa, foi utilizado o
cálculo de ganho de aprendizagem descrito na metodologia de Hake (2002). Como
resultados obteve-se um ganho médio positivo de 69,23%. Tal ganho também foi
percebido no decorrer das atividades, em que os estudantes manifestaram
mudanças tanto no que diz respeito à sua postura e motivação frente aos desafios
propostos. Ao final da aplicação da Sequência Didática, conclui-se que a interação
do professor-estudante e estudante-estudante com as diversificadas situações de
aprendizagem, oportunizaram o desenvolvimento de competências e de
habilidades, viabilizando assim um ganho de aprendizagem significativa.