As políticas educacionais e seus impactos na educação indígena: um estudo nas comunidades pertencentes ao município de Guajará-Mirim/RO
Autor
Santos, Maria Aparecida Siqueira
Gomes, Antônio Carlos Maciel de Oliveira
Institución
Resumen
Dissertação apresentada ao Programa de PósGraduação
Stricto Sensu em Educação, Mestrado em
Educação da Universidade Federal de Rondônia para
obtenção do título de Mestre em Educação O presente estudo segue a metodologia de uma pesquisa com característica
etnográfica em educação com uma abordagem qualitativa, desenvolvida em três
momentos: a observação participante nas comunidades indígenas. A análise de
documentos e as entrevistas realizadas com seis professores e três lideranças
indígenas, os quais pertencem às comunidades indígenas pesquisadas. No projeto
de pesquisa levantamos a seguinte questão norteadora: como as políticas públicas
estão impactando a educação Indígena nas comunidades pertencentes ao Município
de Guajará-Mirim/RO? O estudo tem como objetivo geral analisar os impactos das
políticas públicas de educação escolar indígena para as comunidades pertencentes
ao Município de Guajará Mirim. Dentre os objetivos específicos trata-se de:
Apresentar o histórico da educação escolar indígena no Brasil com recorte para o
Estado de Rondônia; identificar os aspectos sociais do povo Wari’, descrevendo sua
retrospectiva histórica e descrever os impactos da educação escolar indígena a
partir da implementação das políticas educacionais no município de Guajará Mirim.
A pesquisa foi desenvolvida no período de 2011 a 2013 nas comunidades
pertencentes ao Município de Guajará-Mirim/RO e, teve uma análise teóricometodológica
numa perspectiva histórico-crítica privilegiando a dialética. Para o
desenvolvimento da discussão foram adotados os estudos de Grupioni (1994; 1997;
2003), Azevedo (1997), Silva (1998; 2000; 2001), D’ Angelis (2001), Santos (2001;
2006), Freire (2004) e autores que abordam questões sobre o povo Wari’ voltadas
para as áreas da antropologia, Mason (1968 e 1969), Bernard Von Graeve (1970),
Meireles (1986), Conklin (1985; 1987), Vilaça (1989; 1996), Novaes (1996), Leite
(2004), assim como autores que não se situam especificamente no campo, mas que
trazem contribuições para a discussão em pauta, Frago (2001), Hofling (2001),
Bergamaschi (2007; 2010) dentre outros/as. Também foi selecionada documentação
oficial para análise das políticas públicas de educação, voltadas à educação escolar
indígena. Foram também consultados programas e projetos de Educação Escolar
Indígena instituído pela Secretaria de Estado da Educação de Rondônia. O estudo
demonstra que os impactos a partir da implementação das políticas educacionais
nas comunidades indígenas transformaram-se em várias reivindicações como: a
reivindicação do prédio adequado para a escola; na necessidade do material
didático na língua materna e alimentação escolar e a tão sonhada autonomia da
Escola Indígena diferenciada. Esses dados permitem entender que tais
reivindicações são apenas alguns passos que se dão em direção a uma caminhada
que demanda uma compreensão em distintas dimensões, para que seja construída
uma escola indígena dentro de uma perspectiva que considere a autonomia e a
idiossincrasia dos povos indígenas, em específico o povo Wari’, como também das
demais comunidades indígenas.