| dc.description | A educação integral desenvolvida no Brasil oscila entre a euforia e o
descontentamento, com modelos pensados e realizados em diversas regiões, no
entanto, os investimentos não são suficientes para alavancar uma proposta eficiente
e duradoura para o país. A descontinuidade, má gestão dos recursos, falta de
pessoal qualificado se apresentam como problemas a serem superados. Neste
sentido, o objetivo deste trabalho é analisar o percurso e quais os impactos das
políticas de educação integral no Município de Ariquemes no período entre 2005 e
2013. Para alcançar tal intento, buscou-se conhecer as propostas mais significativas
já experimentadas no Brasil, em termos de educação integral: a Escola-Parque de
Teixeira (1959, 1962, 1967); os CIEPs, de Ribeiro (1984, 1986) e os CEUS,
descritos por Gadotti (2000), Grosbaum e Carvalho (2009), e Cangussú (2010), para
então, analisar as experiências pedagógicas de Ariquemes: o Projeto Burareiro de
Educação Integral, de Maciel (2005, 2007a, 2007b), que implantou a educação
integral politécnica, embasada na pedagogia histórico-crítica de Saviani, o Projeto
Burareiro Escola de Tempo Integral, proposto pela SEMED (2007) e o Programa
Mais Educação, implantado pela SEMED, por proposta do governo federal (BRASIL,
2009). Assim, utilizando-se da técnica bibliográfica e documental, e de entrevista
semiestruturada para coletar dados, chegou-se aos seguintes resultados: a) O
Projeto Burareiro Escola de Tempo Integral rompe totalmente, em 2007, com a
orientação teórica e a organização do trabalho do Projeto Burareiro de Educação
Integral; b) Em 2007, o Projeto Burareiro Escola de Tempo Integral se expande para
outras três escolas, mas enfrenta vários problemas de estrutura, funcionamento e
financiamento; c) A partir de 2009, o Programa Mais Educação é integrado ao
Projeto Burareiro para resolver o problema do financiamento; d) Mesmo integrando
Projeto Burareiro e Mais Educação, o alcance social, a organização do trabalho, o
currículo integrado e o desempenho escolar estão aquém dos resultados obtidos
pelo Projeto Burareiro de Educação Integral. Com base no resultado desse percurso,
chega-se a conclusão de que uma proposta pedagógica que não esteja dentro dos
marcos da orientação oficial dificilmente será implementada, com sucesso, no
âmbito da rede oficial de ensino; mesmo as propostas oficiais, intencionalmente ou
não, padecem de todo tipo de dificuldade: rotatividade de pessoal, descontinuidade,
investimento reduzido em pessoal e equipamentos, falta de investimento em
estrutura física, baixo investimento em formação profissional em gestão; finalmente,
a experiência pedagógica do Projeto Burareiro de Educação Integral demonstrou
que é possível aplicar uma teoria à prática e dela extrair resultados significativos. | |
