Tese
Currículo de arte na educação de tempo integral de uma escola de Palmas/TO: uma percepção institucional e dos professores
Registro en:
MARTINS, Adriana dos Reis. Currículo de arte na educação de tempo integral de uma escola de Palmas/TO: uma percepção institucional e dos professores. 2019.176f. Tese (Doutorado Dinter em Artes) – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”, Instituto de Artes e Universidade Federal
do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Artes, São Paulo, 2019.
Autor
Martins, Adriana dos Reis
Institución
Resumen
The Thesis discusses the curriculum of Art developed in a full-time school in the
municipality of Palmas/TO (BRAZIL), in order to show the theory that bases this
curriculum, as well as the relationship between such curricular structure, the
conception of its perspective of full-time education. This research was based on the
principles of the qualitative approach, using the case study for the investigation, and
critical qualitative analysis as a technique for organizing and understanding the
interviews. Data collection was done through semi-structured interviews developed
with professors from the Full-time School of Art of Palmas/TO. The discussion about
the object of this research endorsed in the theoretical production of the curriculum
field, full-time integral education, educational legislation and Art teaching, associated
with the empirical corpus of research, from the perspective of Critical Theory, from
Frankfurt School. The theoretical references were based on Cavalieri (2010), Coelho
(2009), Saviani (2007), Romanelli (2007), Palma Filho (2005), Coutinho (2011),
bulletins from the Federation of Art-Educators (FAEB) and official documents, such
as the National Common Curricular Base (BNCC , 2018), Law of Directives and
Basis (1996), Silva (2015), Apple (2006), Giroux (1986) and Sacristán (2013). Data
pointed out that the curriculum of Art, in the critical perspective, is dialectical,
emancipatory and inclusive, starting from a restorative, transgressive, intercultural
and critical practice, as a powerful means to reaffirm the uniqueness in the diversity
of students. This Thesis reaffirms the conception that the curriculum is a sociocultural
and historical artifact, bearer of interests, beliefs and ideologies, capable of forming
personal and social identities. A Tese em questão discute o currículo de Arte desenvolvido em uma Escola de
Tempo Integral do município de Palmas/TO, de modo a evidenciar qual a teoria que
fundamenta esse currículo, bem como a relação existente entre tal estrutura
curricular, a concepção de suas finalidades na perspectiva da Educação de Tempo
Integral. Essa pesquisa fundamentou-se nos princípios da abordagem qualitativa,
utilizando-se do estudo de caso para a investigação, usando da Análise Qualitativa
Crítica como técnica de organização e compreensão das entrevistas. A coleta de
dados foi feita através de entrevistas semiestruturadas desenvolvidas com
professores de Arte da Escola de Tempo Integral de Palmas/TO. A discussão sobre
o objeto de investigação referendou-se na produção teórica do campo do currículo,
na educação integral em tempo integral, na legislação educacional e no Ensino da
Arte, associado ao corpus empírico da pesquisa, na perspectiva da Teoria Crítica, da
Escola de Frankfurt. As referências teóricas basearam-se em Cavalieri (2010),
Coelho (2009), Saviani (2007), Romanelli (2007), Palma Filho (2005), Coutinho
(2011), boletins da Federação dos Arte-Educadores (FAEB) e documentos oficiais,
como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018), Lei de Diretrizes e Base
(1996), Silva (2015), Apple (2006), Giroux (1986) e Sacristán (2013). Os dados
apontaram que o currículo de Arte, na perspectiva crítica, é dialético, emancipatório
e inclusivo, partindo de uma prática restauradora, transgressora, intercultural e
crítica, como um poderoso meio para reafirmar a singularidade na diversidade dos
estudantes. Essa tese reafirma a concepção de que o currículo é um artefato
sociocultural e histórico, portador de interesses, crenças e ideologias, capaz de
formar identidades pessoais e sociais.