Dissertação
Saberes em movimento: aprendendo e ensinando a história da África no ensino médio
Registro en:
VALADARES, Elka Regina Rodrigues. Saberes em movimento: aprendendo e ensinando a história da África no ensino médio. 2018.116f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Ensino de História, Araguaína, 2018.
Autor
Valadares, Elka Regina Rodrigues
Institución
Resumen
The present research, developed within the scope of the Professional Master's Program
ProfHistória, belongs to the line of research historical knowledge in the school space, has as
its central theme to know the knowledge of the students about the History of Africa. From the
present representations in the students' imagination, methodological strategies based on action
research were developed to identify the knowledge. The research was developed in Colinas do
Tocantins with students from the second grade of high school and used theoretical
contributions from various fields. The participants researched, produced pedagogical material
with the purpose of constructing and deconstructing knowledge about the history of Africa,
relating them. The results show that the knowledge built by students in different spaces does
not detract from the visions of different groups; according to recent research, but linked to a
positive perspective of decolonization of knowledge, in the direction of producing a
multicultural antiracist education, it is possible to design a new scenario in the formation of
identities. In addition to the methodology applied to the students, the trajectory of struggles of
social movements, especially the Black Movements, was investigated by the inclusion of
African and Afro-Brazilian and indigenous culture and history in school curricula. This
became a compulsory curricular component with Law 10.639 / 03, which was amended in
2008 by Law 11.645. The Law and its related legislation are part of a set of public policies
adopted in Brazil since the 1990s, in compliance with the demands of the Social Movements
to promote an antiracist and pluricultural education, ensuring that groups traditionally
excluded from school spaces have their history and culture. The results can contribute to a
reflection about the teaching of this subject as well as to the continued formation of teachers A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de Mestrado Profissional
ProfHistória, insere-se na linha de pesquisa saberes históricos no espaço escolar, tem como
tema central conhecer os saberes dos discentes acerca da História da África. A partir das
representações presentes no imaginário dos estudantes, foram desenvolvidas estratégias
metodológicas baseadas na pesquisa-ação para identificar os saberes. A pesquisa foi
desenvolvida em Colinas do Tocantins com estudantes da segunda série do ensino médio e
utilizou aportes teóricos de campos diversos. Os participantes pesquisaram, produziram
material pedagógico com a finalidade de construir e desconstruir saberes sobre a história da
África, relacionando-os. Os resultados dão conta de que os saberes construídos por estudantes
em diferentes espaços não destoam das visões de diferentes grupos; conforme pesquisas
recentes, mas vinculadas a uma perspectiva positiva de descolonização dos saberes, na
direção de se produzir uma educação antirracista, multicultural, é possível desenhar um
cenário novo na formação de identidades. Além da metodologia aplicada aos estudantes,
investigou-se a trajetória de lutas dos movimentos sociais, especialmente os Movimentos
Negros pela inclusão da história e cultura africana e afro-brasileira e indígena nos currículos
escolares. Esta se tornou componente curricular obrigatório com a Lei 10.639/03 que foi
alterada em 2008 pela Lei 11.645. A Lei e sua legislação correlata são parte de um conjunto
de políticas públicas adotadas no Brasil a partir da década de 1990, em atendimento a
reivindicações dos Movimentos Sociais para promover uma educação antirracista e
pluricultural garantindo que grupos tradicionalmente excluídos dos espaços escolares, tenham
sua história e cultura valorizados. Os resultados podem contribuir para uma reflexão acerca do
ensino dessa temática bem como com a formação continuada de professores