Dissertação
O planejamento do ensino de Filosofia no ensino médio: uma proposta de formação humana que articula educação, sujeito e história
Registro en:
FARIAS, Valdemir Ribeiro. O planejamento do ensino de Filosofia no ensino médio: uma proposta de formação humana que articula educação, sujeito e história.2020.116f. Dissertação (Mestrado Profissional em Filosofia) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Filosofia, Palmas, 2020.
Autor
Farias, Valdemir Ribeiro
Institución
Resumen
The planning of Teaching Philosophy in High School has an important impact
on the teaching and learning process of students, because when the school prioritizes the
teaching and learning process, through pre-defined procedures, the results in learning are
visible. The objective of this dissertation is to present the process of developing a proposal for
participatory and interdisciplinary planning of Philosophy classes at Colégio Estadual Campos
Brasil and at Castelo Branco High School, located in the municipality of Araguaína, state of
Tocantins, with the objective of to base a lesson planning model, as a product, in which
education, the subject and history are articulated. For the theoretical-practical analysis of the
research, we adopted the criteria of Historical-Critical Pedagogy with the support of the
historical-critical perspective of the thought of the Italian philosopher Antônio Gramsci, which
provide the clues for the construction of a contextualized planning with the socio-cultural reality
of the students from highschool. The research problem sought to respond to a daily situation in
the teaching and learning process of Teaching Philosophy, which is the students' lack of interest
in the content and the discipline itself. On different occasions in my history as a teacher,
including during the mandatory internship in the Philosophy Course, I noticed that the problem
might not be in the students, but in the classes. This problem accompanied a good part of my
professional experience and, in the master's degree, I decided to face the issue, starting from
the following evidences: 1) students' lack of interest in Philosophy classes; 2) teachers without
specific training in the area, working only to complement the workload; 3) absence of
contextualized planning of Philosophy classes. The fundamental hypothesis was that these
evidences were interconnected and the classes ended up being receptacles of these problems
and not reaching the objective of human formation, which is typical of Philosophy. When
proposing participatory planning with the teachers of these two schools, it was possible to
investigate and observe - from the point of view of the privileged and participating observer -
the problem is clearly evident. I realized that the problem was in the contents taught without
any connection with the students' lives, only with the use of didactic material (usually the book)
and without updating the philosophical problem present in the History of Philosophy. What is
the relationship between philosophical problems and practical life? How to produce a lesson
plan that could contextualize the socio-cultural reality of high school students with
philosophical problems, to make classes interesting and meaningful? The dissertation addresses
these problems and seeks to bring, in a descriptive way, but with due critical analysis, the
development of participatory planning carried out together with three teachers who taught the
discipline in schools, the two pedagogical coordinators of the respective units and the
curriculum advisor of the Regional Directorate of Education of Araguaína (DREA). They
accepted to participate in the research and we started to build the planning of classes in a
participatory way and looking for alternatives to include students as historical subjects, as a
way of producing an articulation between education, the subject and history. Teachers
participated in participatory planning and were able to expose their conception of planning and produce
the fundamentals for the construction of the planning of Philosophy classes. During the research, a
participatory class planning model was developed for the three grades of high school, which
are presented as products to the Professional Master in Philosophy. We understand that this is
our contribution to teachers and teaching, hoping that the model can be replicated in other
contexts and helps with the education of the popular classes with a critical human formation
capable of transforming reality O planejamento do Ensino de Filosofia no Ensino Médio tem impacto importante
no processo de ensino e aprendizagem dos alunos, pois quando a escola prioriza o processo de
ensino e aprendizagem, por meio de procedimentos pré-definidos, os resultados na
aprendizagem são visíveis. O objetivo dessa dissertação é apresentar o processo de
desenvolvimento de uma proposta de planejamento participativo e interdisciplinar das aulas de
Filosofia no Colégio Estadual Campos Brasil e no Centro de Ensino Médio Castelo Branco,
localizadas no município de Araguaína, estado do Tocantins, com o objetivo de fundamentar
um modelo de planejamento de aula, a título de produto, em que se articulem a educação, o
sujeito e a história. Para a análise teórico-prática da pesquisa, adotamos os critérios da
Pedagogia Histórico-Crítica com o apoio da perspectiva dialética do pensamento do filósofo
italiano Antônio Gramsci, que fornecem as pistas para a construção de um planejamento
contextualizado com a realidade sociocultural dos alunos do Ensino Médio. O problema de
pesquisa procurou responder a uma situação cotidiana no processo de ensino e aprendizagem
do Ensino de Filosofia, que é o desinteresse dos alunos pelos conteúdos e pela própria
disciplina. Em diferentes ocasiões da minha história como docente, inclusive durante o estágio
obrigatório no Curso de Filosofia, observei que o problema poderia não estar nos alunos, mas
nas aulas. Esse problema acompanhou boa parte da minha experiência profissional e, no
mestrado, resolvi encarar a questão, partindo das seguintes evidências: 1) desinteresse dos
alunos pelas aulas de Filosofia; 2) professores sem formação específica na área, atuando apenas
para a complementação da carga horária; 3) ausência de planejamento contextualizado das aulas
de Filosofia. A hipótese fundamental era que essas evidências se interconectavam e as aulas
acabavam sendo receptáculos desses problemas e não atingindo o objetivo de formação
humana, que é próprio da Filosofia. Ao propor o planejamento participativo junto aos
professores dessas duas escolas foi possível investigar e observar – do ponto de vista do
observador privilegiado e participante – o problema se evidenciar com clareza. Percebi que o
problema estava nos conteúdos ensinados sem nenhum vínculo com a vida dos alunos, apenas
com o uso do material didático (normalmente o livro) e sem a atualização do problema
filosófico presente na História da Filosofia. Qual a relação dos problemas filosóficos com a
vida prática? Como produzir um planejamento das aulas que pudesse contextualizar a realidade
sociocultural dos alunos do Ensino Médio com os problemas filosóficos, para tornar as aulas
interessantes e significativas? A dissertação trata desses problemas e procura trazer, de forma
descritiva, mas com a devida análise crítica, o desenvolvimento do planejamento participativo
realizado junto com três professores que lecionaram a disciplina nas escolas, os dois
coordenadores pedagógicos das respectivas unidades e o assessor de currículo da Diretoria
Regional de Educação de Araguaína (DREA). Eles aceitaram participar da pesquisa e passamos
a construir o planejamento das aulas de forma participativa e procurando alternativas de incluir
os alunos como sujeitos históricos, como forma de produzir uma articulação entre a educação,
o sujeito e a história. Os professores participaram do planejamento participativo e puderam
expor a sua concepção de planejamento e produzir os fundamentos para a construção do
planejamento das aulas de Filosofia. Durante a pesquisa foi desenvolvido um modelo de
planejamento de aula participativo para as três séries do Ensino Médio, que são apresentados
como produtos ao Mestrado Profissional em Filosofia. Entendemos que essa é a nossa
contribuição para os professores e para o ensino, esperando que o modelo possa ser replicado
em outros contextos e auxilie com a educação das classes populares com uma formação humana
crítica e capaz de transformar a realidade