From the perspective of Edgar Morin's thinking, highlighting his writing on the Seven Knowledges for future education, imbued with a complex thought, on the agenda for a future education, this work presents, through a bibliographical, documentary and experimental analysis, reflections on the past, present and future of Brazilian education and in Tocantins territory, essentially for the final stage of basic education, high school and, above all, the pedagogical authority of Philosophy in this context. The approach presents the constructions and deconstructions in different Brazilian historical periods and the link between curricula and economic, social, religious, ideological interests, always aligned with the power relations of moments lived in Brazil, distancing themselves, in most cases, from the search for a humanized teaching and learning process. Thus, it demonstrates the dissonance operated between what was intended for the so-called reform of Brazilian secondary education and what was purposefully consolidated after the enactment of Law n. 13.415/17, moving away from what Morin recommended for a humanized education for the future and a return to the gap in the teaching of philosophy for education in Brazil. It covers the redesigned proposal for the high school curriculum in the state of Tocantins and presents a streamlined reading of the first resolution that institutes the curricular document for the Territory of Tocantins – DCT-TO - Secondary Education Stage, guides its implementation and provides other measures. Still, it reflects the view of teachers in the area of applied human and social sciences of a High School Center, under this proposal regarding the application of the final product of this study, which is to pedagogically present the structure to which the reform of high school is proposed and the great challenge of establishing a single curriculum for plural and diverse realities.Sob a ótica do pensamento de Edgar Morin, em destaque seu escrito sobre os Sete Saberes para educação do futuro, imbuído de um pensamento complexo, na pauta por uma educação porvindoura, este trabalho apresenta, por meio de uma análise bibliográfica, documental e experimental reflexões sobre o passado, o presente e o futuro da educação brasileira e no território tocantinense, essencialmente para etapa final da educação básica, o ensino médio e, sobremaneira, a autoridade pedagógica da Filosofia neste contexto. A abordagem apresenta as construções e desconstruções em diversos períodos históricos brasileiros e a vinculação entre os currículos e interesses econômicos, sociais, religiosos, ideológicos, sempre alinhados às relações de poder de momentos vividos no Brasil, distanciando-se, na maioria das vezes, da busca por um processo de ensino e aprendizado humanizado. Assim, demonstra-se a dissonância operada entre o que se pretendia para a intitulada reforma do ensino médio brasileiro e o que propositadamente se consolidou após a promulgação da Lei n. 13.415/17, em um distanciamento ao aconselhado por Morin para uma educação humanizada para o futuro e um retorno à lacuna do ensino da filosofia para a educação no Brasil. Abrange a proposta redesenhada para o currículo do ensino médio no estado do Tocantins e apresenta uma leitura dinamizada da primeira resolução que institui o documento curricular para o Território do Tocantins – DCT-TO - Etapa Ensino Médio, orienta a sua implementação e dá outras providências. Ainda, nos reflete a visão dos professores da área das ciências humanas e sociais aplicadas de um Centro de Ensino Médio, sob essa proposta quanto a aplicação do produto final desse estudo, que é apresentar pedagogicamente a estrutura a que a reforma do ensino médio se propõe e o grande desafio de estabelecer um currículo único para as plurais e diversas realidades.