Interações no ensino-aprendizagem de literatura em EaD: análise semiótica de discursos e práticas
Registro en:
MORAES, Carlos Wiennery da Rocha. Interações no ensino-aprendizagem de literatura em EaD: análise semiótica de discursos e práticas.2020. 175f. Tese (Doutorado em Letras: ensino de Língua e Literatura) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Letras: ensino de Língua e Literatura, Araguaína, 2020.
Autor
Moraes, Carlos Wiennery da Rocha
Institución
Resumen
This thesis investigates how the interaction in literature classes of a discipline of a degree in
languages/literature occurs and/or is simulated. This discipline is offered by distance learning
(DE) by a public university in the state of Tocantins, the State University of Tocantins –
UNITINS. For this, we consider two resources used by this teaching modality for the formation
of teachers: video classes and forums. The general objective of this thesis was to analyse
analyze how the interactions mediated by tutors in literature forums take place, as well as
mobilizing strategies in these forums and in video classes, considering the way they competed
in two directions: the formation of the literary reader and the formation of the future literature
teachers. As a theoretical foundation, we mobilize studies of education, literary literacy and
discursive semiotics, mainly from the social semiotic aspect, since it prioritizes the meaning
produced in the interaction between subjects and between subjects and objects, with
implications for a reflection on interaction regimes in teaching. In this sense, the corpus
analyzes prioritized the dimension of the enunciation modes and interaction regimes. The
research is of a qualitative and interpretative nature, with documentary analysis and case study.
As a corpus, there are video classes, forums and interviews with graduates and tutors. The
analyzed forums comprise discussions promoted by the discipline of Portuguese Literature II
between the months of May and June 2015, offered on the Educ@ UNITINS / UAB platform.
The interviews were carried out from 2019 to 2020. We considered as the corpus of the research:
i) video classes (in total of seven with more than two hours of recorded didactic material); ii)
interactions of alumni and tutors at a distance, in seven discussion forums (totaling more than
six hundred interventions) and, iii) semi-structured interview with eleven interlocutors (six
graduates and five distance tutors). From the analysis carried out, we defend the centrality of
the interactional processes in teaching-learning that emerges as one of the biggest challenges
that are imposed for distance learning. Despite the resources, this interaction is still fragile in
terms of the quality of exchanges between professor, tutors and academics, as they ocurred
mainly in the sense that semiotics defines as a programming regime, resulting in repetition and
little or no effective production of meaning. From the point of view of the formation of readers,
the historicizing and sociological perspective that little attention is given to the literary text does
not seem to favor the effective conjunction of readers with literature. As a result, repeating a
traditional training already condemned by researchers in the field, and even by official
documents, such as National Curriculum Parameters (BRAZIL, 1998; 1999) and Common
Curricular National Base (BRAZIL, 2018; 2019), the literature classes in question privilege
knowledge about the literary to the detriment of reading itself, which does not contribute to
subjects – even in function of their social class, with little experience as reading subjects – to
effectively form themselves as teachers capable of arousing the taste and interest in the literary. Esta tese investiga como se efetiva e/ou se simula a interação em aulas de literatura de uma
disciplina na graduação em Letras ofertada pelo regime a distância (EaD) por uma universidade
pública do estado do Tocantins, a Universidade Estadual do Tocantins – UNITINS. Para isso,
consideramos dois recursos utilizados por essa modalidade de ensino para a formação de
professores: videoaulas e fóruns. A tese teve como objetivo geral analisar como se efetivam as
interações mediadas por tutores em fóruns de literatura, bem como as estratégias mobilizadoras
nesses fóruns e nas videoaulas, considerando o modo como concorreram para duas direções: a
formação do leitor literário e a formação dos futuros professores de literatura. Como
fundamentação teórica, mobilizamos estudos da educação, do letramento literário e da
semiótica discursiva, principalmente a de uma de suas vertentes, a sociossemiótica, em função
de que esta prioriza o sentido produzido na interação entre sujeitos e entre sujeitos e objetos,
com implicações para uma reflexão sobre regimes de interação no ensino. Nessa direção, as
análises do corpus priorizaram a dimensão dos modos de enunciação e os regimes de interação.
A pesquisa é de natureza qualitativa e interpretativista, com análise documental e estudo de
caso. Como corpus, encontram-se videoaulas, fóruns e entrevistas com egressos e tutores. Os
fóruns analisados compreendem discussões promovidas pela disciplina de Literatura
Portuguesa II entre os meses de maio e junho de 2015, ofertada na plataforma Educ@
UNITINS/UAB. Já as entrevistas foram realizadas de 2019 a 2020. Consideramos como corpus
da pesquisa: i) videoaulas (no total de sete, com mais de duas horas de material didático
gravado); ii) interações de egressos e tutores à distância, em sete fóruns de discussão (no total
de mais de seiscentas intervenções) e iii) entrevista semiestruturada com onze interlocutores
(sendo seis egressos e cinco tutores a distância). A partir da análise realizada, defendemos a
centralidade dos processos interacionais no ensino-aprendizagem, que emerge como um dos
maiores desafios que se impõe para a formação a distância. Apesar dos recursos, essa interação
ainda se faz frágil, do ponto de vista da qualidade das trocas entre docentes, tutores e
acadêmicos, na medida em que ocorreram principalmente no sentido que a semiótica define
como regime de programação, o que resulta na repetição e na pouca ou ausente efetiva produção
de sentido. Do ponto de vista da formação de leitores, a perspectiva historicizante e de
orientação sociológica que pouca atenção dá ao texto literário não parece favorecer a efetiva
conjunção dos leitores com a literatura. Como resultado, repetindo uma formação tradicional já
condenada pelos pesquisadores da área, e mesmo pelos documentos oficiais, como os
Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998; 1999) e a Base Nacional Comum
Curricular (BRASIL, 2018; 2019), as aulas de literatura em questão privilegiam saberes sobre
o literário em detrimento da própria leitura, o que não concorre para que sujeitos, até mesmo
em função de sua classe social e com pouca vivência como sujeitos leitores, se formem
efetivamente como docentes capazes de suscitar o gosto e o interesse pelo literário.