The present study is an analysis of the program aimed at public schools in the country called Acelera Brasil, coordinated by the Ayrton Senna Institute. As can be seen from the title of this program, which uses a metaphorical association with the automobile world, it translates into a series of propositions of a practical nature that aim to correct the age-grade distortion of students enrolled in the 2rd to 5th year of the elementary school, making them advance, accelerating the step to the following grades. Based on a rigid program to be followed by teachers and students, there is a promise of successful training. With twenty years of existence and serving schools in 974 municipalities, it claims to have achieved an educational advance of up to eight times the average speed of Brazilian municipalities. In view of this, the research presented here proposed to analyze the documents related to an already consolidated public-private partnership program and the planned pedagogical practices. To this end, the research is constituted as a case study, through observations, analysis of records of a documentary nature and interviews with teachers from two public schools that joined the project. As a theoretical foundation, studies arising from discursive semiotics are mobilized, guided by the investigation of pedagogical practices and discourses. It is assumed that the excessive monitoring of teachers contributes to the emptying of their actential role, since it places them in the condition of an addressee who is responsible for a duty to do defined by a planning and decision-making instance constituted elsewhere, in a marked asymmetry.O presente estudo constitui-se de uma análise do programa destinado a escolas públicas do país denominado Acelera Brasil, coordenado pelo Instituo Ayrton Senna. Como se pode depreender do título desse programa, que se vale de uma associação metafórica com o mundo automobilístico, traduz-se como uma série de proposições de natureza prática que pretendem a correção da distorção idade-série de estudantes matriculados do 2o ao 5o ano do ensino fundamental, fazendo-os avançar, acelerando o passo para as séries seguintes. A partir de um rígido programa a ser cumprido por docentes e estudantes, dá-se a promessa de sucesso da formação. Com vinte anos de existência e atendimento a escolas de 974 municípios, declara ter alcançado como resultado um avanço educacional até oito vezes a velocidade média dos municípios brasileiros. Diante disso, a pesquisa aqui apresentada propôs analisar os documentos relativos a um já consolidado programa de parceria público-privada e as práticas pedagógicas previstas em seu desenvolvimento. Para tal, a pesquisa constitui-se como estudo de caso, mediante a realização de observações, análise de registros de natureza documental e entrevistas com docentes de duas escolas públicas que aderiram ao projeto. Como fundamentação teórica, mobilizam-se estudos advindos da semiótica discursiva que se orientam pela investigação de práticas e discursos pedagógicos. Parte-se do pressuposto de que o monitoramento excessivo dos docentes contribui para o esvaziamento de seu papel actancial, uma vez que o coloca na condição de um destinatário que se incumbe de um dever-fazer definido por uma instância de planejamento e decisão constituída no alhures, numa acentuada assimetria.