Por uma prática dialógica de leitura na universidade: contribuições para formação do sujeito-leitor-responsivo
Registro en:
SILVA, Dimas Henrique Pereira de Oliveira. Por uma prática dialógica de leitura na universidade: contribuições para formação do sujeito-leitor-responsivo.2022.229f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Letras, Porto Nacional, 2022.
Autor
Silva, Dimas Henrique Pereira de Oliveira
Institución
Resumen
The objective of this dissertation is to investigate the dialogical practice of reading at the
university as a enabler of the formation of the subject-reader-responsive through the Group
Think-Aloud - GTA (ZANOTTO, 2014), a reading practice that presents itself with great
potential for the development of the critical and responsive reader and the teacher literacy agent.
The specific objectives are: a)to investigate how the dialogical practice of GTA as an instrument
and pedagogical strategy can contribute to the formation of the subject-reader-responsive; b) to
analyze how the orchestration of the multiple meanings takes place in the process of formation
of the subject-reader-responsive in the dialogical practice of reading the GTA; c) to understand
to what extent the practice of reading The High Thinking in Group enables the constitution of
the identity of the teacher as an agent of literacy. Tied to the above-mentioned objectives, the
following questions seek to be answered: 1 To what extent does the practice of reading through
"Thinking High in Group" contribute to responsive and critical training of the student? 2. How
is the orchestration of the multiple senses in the process of formation of the subject-reader-
responsive in the dialogical practice of reading the PAG? To what extent does the practice of
reading The High Thinking in Group allow the constitution of the identity of the teacher as an
agent of literacy? The epistemological foundations raised as a theoretical basis were dialogism
and the New Studies of Literacy. Thus, this research is part of the qualitative-interpretative
paradigm (DENZIN; LINCOLN, 2006). As a methodological strategy, the following methods
were adopted as a methodological strategy (THIOLLENT, 2011) and for data generation:
Group Think-Aloud (ZANOTTO, 2014) and reading journals (MACHADO, 1998). The
research subjects were seven students enrolled in the extension course "Letramento Acadêmico:
A (re)escrita no desenvolvimento da produção textual”, offered by the Universidade Federal of
Tocantins, in 2021. The analyses were performed based on the concepts and problematizations
of the theoretical frameworks mentioned above. The data indicated that the practice of GTA is
promising when it comes to the formation of critical and responsive subject-readers, because
by giving turn and vote to those who are most vulnerable in reading classes, students, the GTA
promotes democratic reading practices, responsible for making changes to the common
classroom structures in reading classes. In addition, it was found that in classes that use the
PAG, the construction of the senses takes place collaboratively and through the co-construction
process (PONTECORVO, 2005). O objetivo desta dissertação é investigar a prática dialógica de leitura na universidade como
possibilitadora da formação do sujeito-leitor-responsivo por meio do Pensar Alto em Grupo -
PAG (ZANOTTO, 2014), uma prática de leitura que se apresenta com grande potencial para o
desenvolvimento do leitor crítico e responsivo e do professor agente de letramento. Os objetivos
específicos são: a) investigar como a prática dialógica do PAG como instrumento e estratégia
pedagógica pode contribuir para a formação do sujeito-leitor-responsivo; b) analisar como se
dá a orquestração dos múltiplos sentidos no processo de formação do sujeito-leitor-responsivo
na prática dialógica de leitura do PAG; c) compreender em que medida a prática de leitura do
Pensar Alto em Grupo possibilita a constituição da identidade do professor enquanto agente de
letramento. Atrelado aos objetivos acima mencionados, os seguintes questionamentos buscam
ser respondidos:1. Em que medida a prática de leitura por meio do “Pensar Alto em Grupo”
contribui para formação responsiva e crítica do aluno? 2. Como se dá a orquestração dos
múltiplos sentidos no processo de formação do sujeito-leitor-responsivo na prática dialógica de
leitura do PAG? 3. Em que medida a prática de leitura do Pensar Alto em Grupo possibilita a
constituição da identidade do professor enquanto agente de letramento? Os fundamentos
epistemológicos suscitados como base teórica foram o dialogismo e os Novos Estudos do
Letramento, de modo que esta pesquisa se insere no paradigma qualitativo-interpretativista
(DENZIN; LINCOLN, 2006). Como estratégia metodológica adotou a pesquisa-ação
(THIOLLENT, 2011) e para a geração de dados, os seguintes métodos: Pensar Alto em Grupo
(ZANOTTO, 2014) e diários de leitura (MACHADO, 1998). Os sujeitos de pesquisa foram sete
alunas matriculadas no curso de extensão “Letramento Acadêmico: A (re)escrita no
desenvolvimento da produção textual”, ofertado pela Universidade Federal do Tocantins, no
ano de 2021. As análises foram realizadas a partir dos conceitos e problematizações dos quadros
teóricos acima citados. Os dados indicaram que a prática do PAG se apresenta como promissora
quando o assunto é a formação de sujeitos-leitores críticos e responsivos, pois ao dar vez e voto
àqueles que são mais vulneráveis nas aulas de leitura, os alunos, o PAG promove práticas
democráticas de leitura, responsáveis por realizar mudanças nas estruturas usuais das salas de
aula nas aulas de leitura. Além disso, verificou-se que nas aulas que utilizam o PAG, a
construção dos sentidos se dá de maneira colaborativa e por meio do processo de co-construção
(PONTECORVO, 2005)