Relações de poder e cultura da escola: relatos de um adoecimento
Registro en:
SILVA, Aparecida Eliane. Relações de poder e cultura da escola: relatos de um adoecimento.2019. 125f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Cultura e Território) – Universidade Federal do Tocantins, Programa de Pós-Graduação em Estudos de Cultura e Território, Araguaína, 2019.
Autor
Silva, Aparecida Eliane
Institución
Resumen
This research aimed to understand the importance of school culture in the interrelations that
occur in the school institution; understand the school culture from the study of domination
processes; to highlight the knowledge materialized by the maturity of retired teachers about
power relations, school culture and the illness resulting from the development of behavior that
approaches the diagnosis of teachers with Burnout Syndrome. To remedy these intentions, the
study in theoretical-methodological framework sought to dialogue with some authors, among
them stand out: Alberti (2005); Candau (2008, 2011); Bourdieu (1989, 2008, 2014); Forquin
(1993); Foucault (2016, 2012, 2014ª, 2014b); Domingos (2011), Josso (2004); Mist (1992,
1999); Thompson (2002). Making an important time frame this qualitative analysis conceives
oral history as a research methodology. Thus, from the life story reports of four teachers of
basic education, retired from the public state and municipal public schools of Araguaína-TO,
the research analyzed the labor field using semi-structured thematic interviews, with the aid of
recording instrument and writing. Following the narratives of the participating teachers, this
study found that what makes the undergraduate teacher feel pressured working in a public
school resides primarily in the interpersonal relationships that involve more power, the
pressure for student learning outcomes in internal / external evaluations and at work overload.
In addition to showing in significant detail the significant interference of power relations and
school culture in teachers' illness, this work brings a peculiar contribution to the
systematization of actions aimed at improving teaching conditions. Esta pesquisa objetivou compreender a importância da cultura da escola nas interrelações que ocorrem na instituição escolar; entender a cultura da escola a partir do estudo de
processos de dominação; evidenciar os saberes concretizados pela maturidade dos professores
aposentados sobre relações de poder, cultura da escola e o adoecimento decorrente do
desenvolvimento de comportamento que se aproxima do diagnóstico de professores com a
Síndrome de Burnout. Para sanar esses intentos, o estudo em referencial teórico-metodológico
buscou dialogar com alguns autores, dentre eles se destacam: Alberti (2005); Candau (2008,
2011); Bourdieu (1989, 2008, 2014); Forquin (1993); Foucault (2016, 2012, 2014ª, 2014b);
Domingos (2011), Josso (2004); Nóvoa (1992, 1999); Thompson (2002). Fazendo um
importante recorte temporal esta análise qualitativa concebe a história oral como metodologia
de pesquisa. Assim, dos relatos da história de vida de quatro professores da educação básica,
aposentados da rede pública de ensino estadual e municipal de Araguaína-TO, a pesquisa
analisou o campo laboral utilizando-se de entrevistas temáticas semiestruturadas, com auxílio
de instrumento de gravação e escrita. Seguindo as narrativas dos professores participantes,
este estudo constatou que o que leva o professor concursado a se sentir pressionado
trabalhando em uma escola pública reside prioritariamente nas relações interpessoais que
envolvem mais poder, na pressão por resultados de aprendizagem do aluno em avaliações
internas/externas e na sobrecarga de trabalho. Para além de mostrar em riqueza de detalhes a
significativa interferência das relações de poder e da cultura da escola no adoecimento de
professores, este trabalho traz uma peculiar contribuição para a sistematização de ações
voltadas para melhorias nas condições de ensino