Estrategias para disminuir la deserción universitaria en los dos primeros años en la Universidad del Magdalena

dc.contributorMARTÍNEZ PALMERA, OLGA
dc.contributorPiñeres Melo, Marlon Alberto
dc.contributorMEJIA LEGUIA, EVER JAVIER
dc.contributorAriza Colpas, Paola Patricia
dc.creatorVilardy Barros, Fidelina
dc.date2022-12-13T22:07:54Z
dc.date2022-12-13T22:07:54Z
dc.date2022
dc.date.accessioned2023-10-03T20:06:45Z
dc.date.available2023-10-03T20:06:45Z
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/11323/9689
dc.identifierCorporación Universidad de la Costa
dc.identifierREDICUC - Repositorio CUC
dc.identifierhttps://repositorio.cuc.edu.co/
dc.identifier.urihttps://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9174282
dc.descriptionEl presente proyecto de investigación, tiene como propósito diseñar estrategias para disminuir ladeserción universitaria en los dos primeros años en la Universidad del Magdalena, el docente universitario debe utilizar estrategias académicas que motiven a los estudiantes, sobre todo en los primeros semestres de educación superior que son considerados como un tiempo de transición entre la escuela y la universidad por el cual atraviesan los estudiantes, de la misma manera, el ente educativo debe también buscar estrategias administrativas que disminuyan la deserción estudiantil universitaria. Se trabajó bajo un enfoque mixto de tipo descriptivo-explicativo, pues los datos sobre deserción son analizados estadísticamente y de manera cualitativa se analizan las causas que originan la deserción escolar, es explicativa, con un diseño no experimental para determinar las causas de la deserción escolar en los dos primeros años en la Universidad del Magdalena, cuyo estudio y reflexión dan origen al desarrollo de estrategias pedagógicas que permitan generar cambios de actitud en educación superior. Los resultados arrojan que en la Universidad del Magdalena se presenta un porcentaje de deserción del 49% y 75% en el primer y segundo año respectivamente en las diferentes asignaturas, de la misma manera, se logró observar que la tasa de repotenciase de un 85% en el programa de enfermería y en los programas de Administración de Empresas y Contaduría Pública tienen un alto porcentaje de repitentes, casi el 100%en cada una de ellas, la cual algunos estudiantes alcanzan hasta cuatro veces. Se concluye que al contar las IES con estrategias para tratar la deserción estudiantil les permite disminuirla sustancialmente, mejora el desempeño académico de los estudiantes y la calidad de la educación.
dc.descriptionThe purpose of this research project is to design strategies to reduce university dropout in the first two years at the University of Magdalena, the university teacher must use academic strategies that motivate students, especially in the first semesters of higher education that They are considered as a time of transition between school and university that students go through, in the same way, the educational entity must also seek administrative strategies that reduce university student desertion. We worked under a mixed descriptive-explanatory approach, since the data on desertion are analyzed statistically and in a qualitative way the causes that originate school desertion are analyzed, it is explanatory, with a non-experimental design to determine the causes of desertion. school in the first two years at the University of Magdalena, whose study and reflection give rise to the development of pedagogical strategies that allow generating changes in attitude in higher education. The results show that at the Universidad del Magdalena there is a dropout rate of 49% and 75% in the first and second year respectively in the different subjects, in the same way, it was perfected to observe that the repetition rate of 85% in the nursing program and in the Business Administration and Public Accounting programs have a high percentage of repeaters, almost 100% in each of them, which some students reach up to four times. It is concluded that having HEIs with strategies to deal with student desertion allows them to substantially reduce it, improve the academic performance of students and the quality of education.
dc.descriptionIntroducción 1 -- 1. Planteamiento del problema 6 -- 1.1 Descripción del Problema 6 -- 1.2 Formulación del problema 11 -- 1.3 Objetivos 11 -- 1.3.1 Objetivo general 11 -- 1.3.2 Objetivos específicos 12 -- 1.4 Justificación 12 -- 1.5 Delimitación 14 -- 1.5.1 Delimitación espacial 14 -- 1.5.2 Delimitación temporal 14 -- 1.5.3 Delimitación temática 14 -- 2.Marco Referencial 15 -- 2.1 Antecedentes 15 -- 2.1.1Antecedentes internacionales 15 -- 2.1.2 Antecedentes nacionales 20 -- 2.2 Referentes teóricos 24 -- 2.2.1 Teorías del aprendizaje 24 -- 2.2.1.1 Teoría del Constructivismo Social 24 -- 2.2.1.2 Teoría del Aprendizaje Significativo 26 -- 2.2.2 Teoría motivacional 28 -- 2.2.2.1 Teoría psicológica de la deserción estudiantil 30 -- 2.2.2.2 Teorías societales de la deserción estudiantil 31 -- 2.2.2.3 Teoría económica de la deserción estudiantil 32 -- 2.2.2.4 Teorías organizacionales de la deserción estudiantil 33 -- 2.2.2.5 Teorías interaccionales de la deserción estudiantil 34 -- 2.3 Marco legal 35 -- 2.4 Marco conceptual 38 -- 2.4.1 Perspectiva económica 48 -- 2.4.2 Capital humano 49 -- 2.4.3 Origen social 49 -- 2.4.4 Causas de la deserción estudiantil 52 -- 2.4.5 Estrategias para minimizar la deserción 54 -- 3. Marco Metodológico 65 -- 3.1 Paradigma de investigación 65 -- 3.2 Enfoque de la investigación 66 -- 3.3 Tipo de investigación 67 -- 3.4 Diseño de la investigación 68 -- 3.5 Población y muestra 68 -- 3.5.1 Población 68 -- 3.5.2 Muestra 69 -- 3.6 Técnicas e instrumentos: entrevistas, encuestas 70 -- 3.6.1 Técnicas 70 -- 3.6.1.1Técnica encuesta mediante instrumento cuestionario 70 -- 3.6.1.2 Validez y confiabilidad del instrumento 71 -- 3.6.1.3 Instrumento cuestionario 73 -- 3.6.2 Técnica etnografía virtual mediante instrumento matriz de revisión 77 -- 3.6.3Validez y confiabilidad 78 -- 3.7Técnica de análisis de datos 79 -- 4. Resultados de estudiantes desertores y repitentes 81 -- 5. Conclusiones y recomendaciones 110 -- 5.1 Conclusiones 110 -- 5.2 Recomendaciones 111 -- Referencias bibliográficas 114 -- Anexos 126
dc.descriptionMagíster en Educación
dc.descriptionMaestría
dc.format155 páginas
dc.formatapplication/pdf
dc.formatapplication/pdf
dc.languageother
dc.publisherCorporación Universidad de la Costa
dc.publisherHumanidades
dc.publisherBarranquilla, Colombia
dc.publisherMaestría en Educación
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dc.rightsAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
dc.rightshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.subjectEstrategias para disminuir deserción
dc.subjectCalidad educativa
dc.subjectDeserción universitaria
dc.subjectStrategies to reduce desertion
dc.subjectEducational quality
dc.subjectUniversity desertion
dc.titleEstrategias para disminuir la deserción universitaria en los dos primeros años en la Universidad del Magdalena
dc.typeTrabajo de grado - Maestría
dc.typehttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
dc.typeText
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.typehttp://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.typehttp://purl.org/coar/version/c_ab4af688f83e57aa
dc.coverageMagdalena


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