Dissertação
A produção de comentários críticos em contexto de Sala de Aula Invertida (Flipped Classroom): uma proposta para o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental
Autor
Rocha, Gustavo Gomes Siqueira da
Institución
Resumen
The present research presents methodological alternatives to Portuguese language
teaching which envolves the change from the traditional classroom method to an
active method, in which the teacher assumes a role of mediator on the learning
process. In more specific terms, the purpose, here managed, focuses on the textual
gender “critical comment”, developed with a 7th year group of Elementary School,
from a public school in the state of Minas Gerais. The main objective of this research
is to analyse the managment of interaction between teacher and students on a
adapted Flipped Classroom (BERGMANN; SAMS, 2016) through the application of a
learning Project (MATTAR, 2017). This study is substantiaed on Conversation
Analysis (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006), theoretical assumptions of Flipped
Classroom (BERGMANN; SAMS, 2016; MATTAR, 2017) and on principles of textual
gender “critical comment” (MACHADO et al., 2004; ASSUMPÇÃO; KIESLICH, 2009,
RODRIGUES, 2015) through the application of a Didactic Sequence (DOLZ;
NOVERRAZ; SCHNEWLLY, 2004; COSTA-HÜBES; SIMIONI, 2014). The research
is conducted in light of action research (ENGEL, 2000; TRIPP, 2005) ando on
interaction analysis perspective gathered in classroom, guided for a collective
problem resolution and on transformation objectives by which the researcher-teacher
and students, participants of the situation to be investigated – the text production –
are envolved on a collaborative and participative way. The results had under the
qualitative approach shows the need to develop the critical sense and structuring
argumentation strategies, so that students can write comments which follows it’s
critical objectives. O presente trabalho discute alternativas metodológicas de ensino de Língua
Portuguesa que envolvem a mudança do método tradicional da sala de aula para um
método ativo, em que o professor assuma papel de mediador no processo de
aprendizagem. Em termos mais específicos, a proposta aqui empreendida focaliza o
trabalho com o gênero textual “comentário crítico”, desenvolvido com uma turma do
7º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual de Minas Gerais. O
principal objetivo deste estudo é o de analisar a gestão da interação ocorrida entre
professor e alunos em uma Sala de Aula Invertida, a partir da adaptação do método
denominado Flipped Classroom (cf. BERGMANN; SAMS, 2016), por meio da
produção de comentários críticos através da aplicação de um projeto de
aprendizagem (MATTAR, 2017). O estudo ancora-se nos pressupostos da Análise
da Conversa Etnometodológica (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006), bem como nos
subsídios teóricos da Sala de Aula Invertida (BERGMANN; SAMS, 2016; MATTAR,
2017) e nos fundamentos do gênero textual “comentário crítico” (MACHADO et al.,
2004; ASSUMPÇÃO; KIESLICH, 2009, RODRIGUES, 2015), a partir da aplicação de
uma Sequência Didática (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEWLLY, 2004; COSTAHÜBES; SIMIONI, 2014). A pesquisa é conduzida, em termos metodológicos, à luz
da pesquisa-ação (ENGEL, 2000; TRIPP, 2005), em interface com a perspectiva da
análise interacional de dados coletados em sala de aula, orientada em função da
resolução de um problema coletivo e de objetivos de transformação nos quais o
professor-pesquisador e os alunos, participantes da situação a ser investigada – a
produção textual – estão envolvidos de modo cooperativo e participativo. Os
resultados indicam, sob a ótica do paradigma da abordagem qualitativa, a
necessidade do desenvolvimento de estratégias voltadas à estruturação
argumentativa, para que os discentes produzam comentários que, de fato, cumpram
seu objetivo crítico.