Tese
Ações formativas (institucionais) para a docência no ensino superior nas universidades públicas federais brasileiras
Autor
Silva, Judilma Aline Oliveira
Institución
Resumen
The present doctoral thesis, developed with the Graduate Program in
Education (PPGE), of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF), investigated:
How the institutions of higher education, specifically the Brazilian federal public
universities, are developing institutional actions aimed at the training of teachers, and
how the digital culture is integrated to these formative processes? The objective of
this doctoral research was to map, in Brazil and in federal public universities, the
institutional programs focused on teacher training, in order to understand the
formative processes and how they are integrated in such actions the Technologies of
Information and Communication, within the pedagogical field. The theoretical basis is
based on Masetto (2015), Zabalza (2004), Nóvoa (2016), Pimenta and Anastasiou
(2010), among others. The methodological option found in phenomenology the
epistemological approach to the treatment of data and the comprehension of the
meanings produced by the institutions of higher education. The field research was
developed in three phases: a) questionnaire application, in 2016, in order to map the
institutions of higher education that performed training courses for professors, with a
return of 70%; b) Interviews in six institutions of higher education of a sample of ten
selected, in order to deepen, among other aspects, the way actions occur, the
existence or not of actions involving digital training; c) Interviews with three
institutions of higher education of the ten who had participated in a pilot project, in
2014, to identify the actions that remained and the alterations, after four years. It was
perceived that the formative processes for the teaching in higher education are
growing, even if they weigh situations of extinction of the sector in charge of this in
the institutions of higher education and/or incorporation of activities by another
sector. This is a fertile field for investment in formative actions and research,
considering that there are few publications on the subject, comparing with the
formation of the teacher of basic education. The results signaled advances in the
formative offerings proposed by the institutions, among which higher number of
courses offered to teachers, not restricted to lectures, varied options of pedagogical
actions. It was also noted that there is an emphasis on the instrumental perspective
regarding the uses of Technologies of Information and Communication, with
integration of technological resources in the courses, to the detriment of a culturalist
perspective. There are good possibilities of incorporating digital culture, according to
the subjects' reports, however, it is still necessary to establish an institutional culture
that recognizes and values the pedagogical practice of university professors. One
possible way to overcome this impasse is to invest in research in formation. A presente tese, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em
Educação (PPGE), da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), investigou:
Como as Instituições de Ensino Superior (IES), especificamente as Universidades
Públicas Federais Brasileiras, estão desenvolvendo ações institucionais voltadas à
formação dos docentes, e de que forma a cultura digital está integrada a esses
processos formativos? O objetivo desta pesquisa doutoral foi mapear, no Brasil e
nas Universidades Públicas Federais, os programas institucionais voltados para a
formação docente, a fim de compreender os processos formativos e como são
integrados em tais ações as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), no
âmbito pedagógico. A base teórica fundamenta-se em Masetto (2015), Zabalza
(2004), Nóvoa (2016), Pimenta e Anastasiou (2010), entre outros. A opção
metodológica encontrou na fenomenologia a abordagem epistemológica para o
tratamento dos dados e a compreensão dos significados produzidos pelas IES. A
pesquisa de campo desenvolveu-se em três momentos: a) aplicação de
questionário, em 2016, a fim de mapear as IES que realizavam ações de formação
para docentes, havendo retorno de 70%; b) entrevistas em seis IES de uma amostra
de dez selecionadas, com o intuito de aprofundar, entre outros aspectos, a forma
como as ações ocorrem, a existência ou não de ações envolvendo a formação
digital; c) entrevistas com três IES das dez que haviam participado de um projeto
piloto, em 2014, para identificar as ações que permaneceram e as alterações, após
quatro anos. Percebeu-se que os processos formativos para as docências no Ensino
Superior estão em crescimento, ainda que pesem situações de extinção do setor
encarregado para tal na IES e/ou incorporação das atividades por outro setor. Esse
é um campo fértil para o investimento em ações formativas e em pesquisas, tendo
em vista que há poucas publicações sobre o tema, comparando-se com a formação
do professor da educação básica. Os resultados sinalizaram avanços nas ofertas
formativas propostas pelas instituições, entre os quais número superior de cursos
ofertados para os docentes, não se restringindo a palestras, opções variadas de
ações pedagógicas. Notou-se também que há ênfase na perspectiva instrumental
quanto aos usos das TIC, com integração de recursos tecnológicos nos cursos, em
detrimento de uma perspectiva culturalista. Existem boas possibilidades de
incorporação da cultura digital, conforme os relatos dos sujeitos, no entanto ainda é
necessário que se estabeleça uma cultura institucional que reconheça e valorize a
prática pedagógica dos docentes universitários. Um caminho possível para a
superação desse impasse é o investimento na pesquisa em formação.