Trabalho de Formação Docente
A residência docente em Ciências da Natureza no Colégio de Aplicação João XXIII: memórias de experiências formativas e investigação curricular a partir da pesquisaação colaborativa
Autor
Resende, Ana Carolina Costa
Institución
Resumen
This text is configured as the Final Teaching Work of the Biological Sciences resident at the
João XXIII Application School (ApS) and is arranged in two chapters with different
objectives. Chapter 1 is an experience report that brings together reflective memories of the
residency's formative process on different fronts: subjects, teaching and research. It is
concluded that the great contribution of the residence is to live the praxis under the guidance
of more experienced teachers in a very rich collaboration. Chapter 2 socializes a collaborative
action research (IBIAPINA, 2008) which seeks to assist in the development of an institutional
curriculum proposal (CP) for the Natural Sciences (NS). We then seek to map, with the
teachers who work with the NS, in the different teaching segments, what are the contents that
they consider to be structuring in elementary and high school. For this purpose, we are
theoretically guided by the National Curriculum Parameters (BRASIL 1997, 2000), in the
meaninful learning theory (MOREIRA, 2012), in Paulo Freire's ideias (1987; 1996) and in
the CTSA approach (BAZZO et al, 2000). And from the content analysis (FRANCO, 2008) of
the semi-structured interviews and a focus group, we point out some important conclusions: i)
Science teaching in the early basic education is a means for training competent readers; ii)
there is a predominance of contents from Biological Sciences area in Elementary Education
(EE) and also a difficulty integration between áreas of NS; iii) Chemistry and especially
Physics gain bigger systematization and deepening only in the 9th year EE; iv) the
programmatic content of PISM has a big influence on the teaching practice of high school
teachers; v) scientific culture - language, method and a curious and questioning attitude - were
elements valued by all ApS teaching segments and deserve to be highlighted in the CP; vi) the
most quoted structuring contents are related to the study of Matter; vii) the thematic
organization of the contents is the one that best articulates the theoretical framework with
teachers' speech. Therefore it is the organization defended for the CP of NS of the ApS. Based
on this text, we believe it is possible to strengthen the teaching residency program at the
Federal University of Juiz de Fora, pioneer in Brazil, so that more recent graduates teachers
can have access to this continuing education from a guided praxis as well as assisting in the
elaboration of a CP designed for a meaningful science teaching and learning process, with
integration between the different areas that comprise it, socio environmentally engaged and
cohesive throughout basic education. O presente texto se configura como o Trabalho Final Docente (TFD) da residente de Ciências
Biológicas do Colégio de Aplicação João XXIII (CAp) e está disposto em dois capítulos com
objetivos diferentes. O capítulo 1 é um relato de experiência que reúne memórias reflexivas
sobre o processo formativo da residência em diferentes frentes: disciplinas, docência e
pesquisa. Conclui-se que a grande contribuição da residência é viver a práxis sob orientação
de professores mais experientes em uma colaboração muito rica. Já o capítulo 2 socializa uma
pesquisa - ação colaborativa (IBIAPINA, 2008) que busca auxiliar na elaboração de uma
proposta curricular (PC) institucional para as Ciências da Natureza (CN). Buscamos então
mapear, junto aos professores que trabalham com as CN, nos diferentes segmentos de ensino,
quais são os conteúdos que consideram como estruturadores a nível fundamental e médio.
Para tanto, nos balizamos teoricamente nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL
1997, 2000), na teoria da aprendizagem significativa (MOREIRA, 2012), em ideias de Paulo
Freire (1987; 1996) e na abordagem CTSA (BAZZO et al, 2000). E a partir da análise de
conteúdo (FRANCO, 2008) de entrevistas semi-estruturadas e de um grupo focal apontamos
algumas conclusões importantes: i) o ensino de Ciências nos anos iniciais é um meio para a
formação de leitores competentes; ii) existe um predomínio dos conteúdos da área de Ciências
Biológicas no Ensino Fundamental (EF) e também uma dificuldade de integração entre áreas
das CN; iii) a Química e principalmente a Física ganham maior sistematização e
aprofundamento apenas no 9° EF; iv) o conteúdo programático do PISM tem uma grande
influência na prática docente dos professores do Ensino Médio; v) a cultura científica -
linguagem, método e atitude curiosa e questionadora - foram elementos valorizados por todos
os segmentos de ensino do CAp e que merecem destaque na PC; vi) os conteúdos
estruturadores mais citados têm relação com o estudo da matéria; vii) a organização temática
dos conteúdos é a que melhor articula o referencial teórico a fala dos professores, portanto é a
organização defendida para a PC de CN do CAp. A partir desse TFD acreditamos ser possível
fortalecer o programa de residência docente da Universidade Federal de Juiz de Fora, pioneiro
no Brasil, de forma que mais recém formados possam ter acesso a essa formação continuada a
partir de uma práxis orientada, bem como auxiliar a elaboração de uma PC pensada para um
processo de ensino aprendizagem de Ciências significativo, com integração entre as diferentes
áreas que a compõe, sócio ambientalmente engajado e coeso ao longo de toda a educação
básica.