Dissertação
Docência em ginástica na Educação Física: significação na educação básica
Autor
Crescencio, Fernando Araujo
Institución
Resumen
The study aims to identify how gymnastics is understood in Physical
Education (PE) by teachers from state and municipal schools in Juiz de Fora,
Brazil. With a qualitative approach, it is characterized as a field research, with the
crossing of information from existing scientific literature and documentary data
about gymnastics and PE. The analyses were based on post-critical theories,
specifically on Cultural Studies. Post-critical theories were used due to their
advancement in discussions about culture and meaning in relation to critical
theories, characteristics of Cultural Studies. In addition, data constructed from
questionnaires and interviews with PE teachers from state and municipal schools
in Juiz de Fora were used. The focus was to understand, through their reports,
their approach to gymnastics in the personal, school, and academic dimensions,
and then to problematize the meaning of gymnastics in their classes. Twelve
teachers answered the questionnaire and 05 advanced to the interview stage.
The use of the questionnaire allowed the creation of a profile of the teachers,
regarding personal characteristics, academic training, and professional
performance. The interviews made it possible to contact the teachers' practices
with gymnastics in their PE classes through their speeches, enabling the
problematization of the systematization processes carried out by them regarding
the content. The constructed data were crossed with educational documentary
references such as the National Curriculum Parameters and the National
Common Curricular Base (BRASIL, 1997, 1998, 2000, 2017) and references from
PE such as the Coletivo de Autores (1992) and Daolio (1995, 1996, 2001, 2004),
and from Cultural Studies, with significant emphasis on Hall (2003, 2006, 2016)
and Neira (2011). One of the main aspects evidenced in the study was that the
way teachers use the approaches and tools of PE to attribute meaning to
gymnastics are directly linked to the representation of gymnastics for these
individuals, i.e., the incorporation of gymnastics by teachers manifests itself in
their teaching practice. O estudo tem por objetivo identificar como a ginástica é significada na
Educação Física (EF) escolar por docentes das redes de ensino estaduais e
municipais de Juiz de Fora-MG. De abordagem qualitativa, se caracteriza como
uma pesquisa de campo, com cruzamento de informações da literatura científica
existente e dados documentais a respeito da ginástica e EF escolar. As análises
foram embasadas nas teorias pós-críticas, mais especificamente nos Estudos
Culturais. As teorias pós-criticas foram utilizadas devido ao seu avanço a
respeito das discuções sobre cultura e significado em relação às teorias críticas,
traços esses, característicos dos Estudos Culturais. Além disso, foram utilizados
dados construídos a partir de questionários aplicados e entrevistas realizadas
com professores de EF das redes estaduais e municipais da cidade de Juiz de
Fora-MG. O foco foi compreender, através de seus relatos, sua aproximação
com o conteúdo ginástica, na dimensão pessoal, escolar e acadêmica, e, na
sequência, problematizar a significação da ginástica em suas aulas. Doze
docentes responderam ao questionário e 05 avançaram para a etapa de
entrevistas. A utilização do questionário permitiu criar um perfil dos docentes, no
que diz respeito a características pessoais, formação acadêmica e atuação
profissional. As entrevistas possibilitaram entrar em contato com as práticas dos
docentes com a ginástica em suas aulas de EF através de seus discursos,
possibilitando problematizar os processos de sistematização realizado por eles
sobre o conteúdo. Os dados construídos foram cruzados com referenciais
documentais da educação como os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Base
Nacional Comum Curricular (BRASIL,1997, 1998, 2000, 2017) e referencias da
EF como Coletivo de Autores (1992) e Daolio (1995,1996, 2001, 2004), e dos
Estudo Culturais, com expressivo destaque para Hall (2003, 2006, 2016) e Neira
(2011). Um dos principais aspectos evidenciados no estudo foi que a forma
como os docentes utilizam das abordagens e das ferramentas da EF para atribuir
significado à ginástica estão diretamente atreladas à representação da ginástica
para esses sujeitos, ou seja, a incorporação dos docentes sobre a ginástica
manifesta-se em sua prática docente.