Dissertação
Formação continuada de professores alfabetizadores na rede pública municipal de São Luís – Maranhão: desafios e perspectivas para alfabetização e letramento
Autor
Martins, Silvana Reges Galvão
Institución
Resumen
This study presents a reflection on the Continuing Education of literacy teachers, focusing on
the results of the National Literacy Assessment (ANA), in the time frame from 2013 to 2016,
more specifically on the development of reading and writing skills of students in the third year
of the cycle Literacy Based on these considerations, the problem situation arose: how can
continuing education at Núcleo Coroadinho contribute to the improvement of teaching practice,
which may affect the learning of reading and writing by students in the 3rd year of the literacy
cycle? As a general objective of the research, we seek to understand how, through continuing
education, we can contribute to teaching practices aimed at literacy at the Coroadinho Center,
of the São Luís Municipal Public Education Network, with the expectation that this practice
focus on improving student learning. This objective unfolds in the following specific objectives:
to describe the relationship between the results of ANA, the classroom management of literacy
teachers and the development of reading and writing skills by students in the Literacy Cycle; to
analyze literacy teaching practices and their possible relations with the low level of proficiency
in reading and writing by students of the Literacy Cycle in the São Luís Municipal Public
System and proposing an action plan, aimed at continuing teacher education, aimed at enhance
and contribute to leverage levels of proficiency in reading and writing in the literacy cycle. The
research approach is qualitative and the type is a case study, with data production through semistructured interviews and a questionnaire applied to twenty teachers. The theoretical
contextualization about the continuing education of teachers had the contribution of authors
such as Gatti (2008), Kleiman (2008), Leal (2015), Menegão (2016), Moraes (2005), Soares
(2003, 2004, 2007, 2016), Soares, Tardif (2000) and Street (2003; 2014). It is concluded, from
the study, that the continuing education needs a more in-depth discussion as an instrument of
professionalization, having the school as a privileged place for its development. In the
researched Nucleus, continuing education in service has its organization and elaboration
centered on the figure of the pedagogical coordinator. However, the material conditions, the
design and the methodology applied in the existing continuing education actions have had an
unsatisfactory repercussion with regard to the development of a pedagogical practice more
focused on interventions that enhance the reading and writing skills of students in the cycle
Literacy In order to revert this situation, it is necessary to elaborate an Educational Assistance
Plan (PAE), aimed at the continuous training of literacy teachers who are part of the Coroadinho
Center. O presente estudo apresenta uma reflexão sobre a Formação Continuada de professores
alfabetizadores, com foco nos resultados da Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA), no
recorte temporal de 2013 a 2016, mais especificamente no desenvolvimento das habilidades
leitora e escritora dos estudantes do terceiro ano do Ciclo de Alfabetização. Mediante essas
considerações, suscitou-se a situação-problema: de que maneira a formação continuada no
Núcleo Coroadinho pode contribuir para a melhoria da prática docente, podendo incidir na
aprendizagem da leitura e da escrita dos estudantes do 3º ano do ciclo de alfabetização? Como
objetivo geral da pesquisa, busca-se compreender de que maneira podemos, por meio da
formação continuada, contribuir com as práticas docentes voltadas para a alfabetização no
Núcleo Coroadinho, da Rede Pública Municipal de Ensino de São Luís, tendo como expectativa
que essa prática incida na melhoria da aprendizagem dos alunos. Esse objetivo se desdobra nos
seguintes objetivos específicos: descrever a relação entre os resultados da ANA, a gestão de
sala de aula dos professores alfabetizadores e o desenvolvimento da habilidade leitora e da
escritora pelos estudantes do Ciclo de Alfabetização; analisar as práticas docentes
alfabetizadoras e suas possíveis relações com o baixo nível de proficiência na leitura e na escrita
dos estudantes do Ciclo de Alfabetização na Rede Pública Municipal de São Luís e propor um
plano de ação, voltado para a formação continuada de professores, que visa potencializar e
contribuir para alavancar os níveis de proficiência da leitura e da escrita no ciclo de
alfabetização. A abordagem da pesquisa é qualitativa e o tipo é estudo de caso, com produção
de dados através da realização de entrevistas semiestruturadas e questionário aplicado a vinte
professores. A contextualização teórica sobre a formação continuada de professores contou com
a contribuição de autores como Gatti (2008), Kleiman (2008), Leal (2015), Menegão (2016),
Moraes (2005), Soares (2003, 2004, 2007, 2016), Soares, Tardif (2000) e Street (2003;2014).
Conclui-se, a partir do estudo, que a formação continuada necessita de uma discussão mais
aprofundada como instrumento de profissionalização, tendo a escola como local privilegiado
para seu desenvolvimento. No Núcleo pesquisado, a formação continuada em serviço tem sua
organização e elaboração centradas na figura do coordenador pedagógico. No entanto, as
condições materiais, a concepção e a metodologia aplicada nas ações de formação continuada
existentes têm tido uma repercussão pouco satisfatória no que tange ao desenvolvimento de
uma prática pedagógica mais focada nas intervenções que potencializem as habilidades de
leitura e escrita dos estudantes do Ciclo de Alfabetização. Para reverter esse quadro, se faz
necessária a elaboração de um Plano de Atendimento Educacional (PAE), voltado para a
formação continuada de professores alfabetizadores que integram o Núcleo Coroadinho.