In this study, it constitutes an analysis of the study of place in school Geography, from the trajectories of northeastern migrant students in the state network of the municipality of Angélica/MS, considering their experiences and experiences, that is, we will analyze in this research the teaching of Geography , having as a starting point the discussion of place corroborating with the cultural context in the construction of the identity of students from the Northeast region, since these students belong to a culture, beliefs and memories different fromthose currently experienced. For the place is the geographic category that refers to the lived space, where close relationships are established. The work has an epistemological approach about the "place" in student education, highlighting teaching practices and the teaching and learning process, so that it can understand the problem of educational work, focusing on activemethodologies that stimulate student training and the social construction. And from the data analyzed in this research, we can consider the possibility of building geographic knowledge through the relationship between professor and student, Northeastern and non-Northeastern, as something relevant, taking into account their involvement during the classes, supporting the memories, stories , and trajectories.Este estudo constitui uma análise do papel do lugar na Geografia escolar a partir das trajetórias de alunos(as), migrantes nordestinos, na rede estadual do município de Angélica/MS, considerando suas vivências e experiências. Para isso, analisamos nesta pesquisa o ensino da Geografia tendo como ponto de partida a discussão de lugar, corroborando com o contexto cultural na construção da identidade dos alunos(as) vindos da região Nordeste, uma vez que esses estudantes pertencem à cultura, crenças e memórias diferentes das atualmente vivenciadas. O lugar é a categoria geográfica que se refere ao espaço vivido, onde se estabelecem as relações próximas. Este trabalho tem uma abordagemepistemológica sobre o lugar na formação do estudante, evidenciando as práticas docentes e o processo de ensino e aprendizagem de modo que se possa compreender a problemática do trabalho educacional, com foco nas metodologias ativas para o estimulo da formação estudantil e a construção social. A partir dos dados analisados nesta pesquisa é possível afirmar que há possibilidade de construção do conhecimento geográfico por meio da relação professor e aluno nordestino e não nordestino, como algo relevante, levando em conta o envolvimento dos mesmos no decorrer das aulas, respaldando-se nas memórias, histórias e trajetórias.