The research presented is the dissertation defended in 2019 by the Master in Letters of UFGD and studies the representation of social roles of female and male gender present in proposals for textual productions in 9th grade textbooks (CEREJA, MAGALHÃES, 2015) of public schools in the city of Dourados. The school environment contributes significantly to the formation of citizens in society and the discourses that circulate in this space can lead, influence the way students understand and process information and values about the social roles of men and women. Assuming that we currently live the whole structure of our society based on patriarchal values, the hypothesis studied is that there may be some transformation in the didactic approaches of the textbooks social roles of men and women, living now with wide range of discussions on the subject, both due to gender equality bias and those raised decades ago by Beauviour (1960) and Butler (2013) and the conservative wave circulating in the country's social and political circles, stating that there is an “gender ideology". Based on studies on the process of meaning construction in utterances, such as Foucault's archaeological method (2007; 2014), we understand that there are reproductions and discursive resistances to be considered on a broad spectrum. A qualitative research was conducted, with a descriptive-explanatory approach, based on the French Discourse Analysis (ORLANDI, 2010; PÊCHEUX, 2009). Thus, we identified, described and analyzed the linguisticdiscursive recurrences about genres in the verbal utterances present in the textbook in question. The reflections produced in the investigative way aim to contribute to the understanding of the construction of social roles of each gender today and to pay attention to the role of pedagogical practices that can influence the reinforcement of cultural patterns, since the result of the analyzes demonstrates the recurrence of gender stereotypes in conducting the reflections presented to students.A pesquisa apresentada é a dissertação defendida em 2019 no Mestrado em Letras da UFGD e estuda a representação dos papéis sociais dos gêneros feminino e masculino presente em propostas de produções textuais nos livros didáticos de 9º ano (CEREJA, MAGALHÃES, 2015) de escolas da rede municipal de Dourados. O ambiente escolar contribui de maneira significativa na formação dos cidadãos na sociedade e os discursos que circulam nesse espaço podem conduzir, influenciar a maneira pela qual os alunos entendem e processam as informações e valores acerca dos papéis sociais dos gêneros masculino e feminino. A partir do pressuposto de que, atualmente, vivemos ainda toda a estruturação da nossa sociedade com base em valores patriarcais, a hipótese estudada é de que possa haver alguma transformação nas abordagens didáticas dos livros didáticos a respeito dos papéis sociais do homem e da mulher, convivendo agora com ampla quantidade de discussões sobre o assunto, tanto pelo viés da igualdade de gênero como as levantadas há décadas por Beauviour (1960) e Butler (2013) quanto pela onda conservadora que circula nos meios sociais e políticos do país, afirmando que existe uma “ideologia de gênero”. Alicerçados pelos estudos sobre o processo de construção de sentidos nos enunciados, como o método arqueológico de Foucault (2007; 2014), entendemos que neles existem reproduções e resistências discursivas a serem consideradas sob um amplo espectro. Foi realizada uma pesquisa qualitativa, com uma abordagem descritiva-explicativa, tendo como fundamentação teórica a Análise do Discurso Francesa (ORLANDI, 2010; PÊCHEUX, 2009). Assim, foram identificadas, descritas e analisadas as recorrências linguístico-discursivas sobre gêneros nos enunciados verbais presentes no livro didático em questão. As reflexões produzidas no caminho investigativo pretendem contribuir para o entendimento da construção dos papéis sociais de cada gênero na atualidade e atentar para o papel das práticas pedagógicas que podem influenciar o reforço de padrões culturais, uma vez que o resultado das análises demonstra a recorrência de estereótipos de gênero na condução das reflexões apresentadas aos estudantes.