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Discussão sobre formação de professores, inicial e continuada e a relação com a nova BNCC
Discusión sobre la formación docente, inicial y continua y la relación con el nuevo BNCC;
Discussion on teacher training, initial and continued and the relationship with the new BNCC
Autor
Leal, Simone das Graças
Borges, Maria Célia
Ribeiro, Betânia de Oliveira Laterza
Institución
Resumen
O artigo traz uma discussão sobre a formação de professores e inclui aspectos históricos, teóricos ou conceituais e políticos relativos ao tema. Objetiva contribuir na discussão em alguns aspectos relativos às políticas e práticas de formação docente, os quais se encontram diluídos em aspectos da formação inicial, da formação continuada e da formação continuada em serviço atrelada à base curricular. O delineamento metodológico teve como base a pesquisa bibliográfica e documental. Destacamos a importância ínfima dada ao tema pelas políticas públicas, demarcadas nos parcos investimentos financeiros, nas descontinuidades dos projetos e na consolidação das práticas de formação ao longo da história. Nesse sentido, recentemente, a Resolução nº 2 de 2015, que representava um avanço para a Diretrizes Curriculares, foi substituída pela Resolução nº 2 de 2019, indicando um perfil mais tecnicista para o profissional docente. Ressaltamos a urgência da luta coletiva por mudanças na valorização da empreitada da formação de professores, o que vai, certamente, incidir na melhoria da qualidade de ensino nas escolas públicas. El artículo discute sobre la formación de los profesores e incluye aspectos históricos, teóricos o conceptuales y políticos relativos al tema. Tiene como objetivo contribuir a la discusión de algunos aspectos relacionados a las políticas y prácticas de formación docente en los cuales se encuentran diluidos aspectos de formación inicial, de formación continuada y de formación continuada en servicio asociado a los Lineamientos y Bases CurricularesNacionales. El diseño metodológico estuvo fundamentado en la investigación bibliográfica y documental. Destacamos la poca importancia que se le da al tema de las políticas públicas, demarcadas en escazas inversiones financieras, en las discontinuidades delos proyectos y en la consolidación de las prácticas de formación a lo largo de la historia. En este sentido, recientemente, la resolución nº 2 de 2015, que representaba un avance en los Lineamientos Curriculares, fueron sustituidas por la resolución nº 2de 2019, indicando un perfil más técnico para la profesión docente. Resaltamos la urgencia de emprender la lucha colectiva en lograr cambios en la valoración de la formación de profesores, que sin duda influenciará en la mejoría de la calidad de la enseñanza en las escuelas públicas. This article discusses the teacher training and includes historical, theoretical or conceptual and political aspects on the theme. It aims to contribute to the discussion related to some of the aspects concerning teacher training policies and practices, which are diluted into aspects of initial training, continuous training and continuous training in service linked to the National Curricular Guidelines and Basis. The methodological design was based on bibliographic and documentary research. We highlight the very small importance given to the theme by public policies, limited by the scarce financial investments, the discontinuities of the projects and the consolidation of training practices throughout history. In this sense, recently, Resolution nº 2/2015, which represented an advance for the Curricular Guidelines, was replaced by Resolution nº 2/2019, indicating a more technical profile for the teachingprofessional. We emphasize the urgency of a collective struggle for changes to value teacher training, which will certainly affect the quality of teaching in public schools.