O presente texto objetiva, por meio da exposição e problematização de uma narrativa acerca do processo de constituir-se professora, apresentar possibilidades de discussão da pedagogia crítica, mais especificamente do modelo formativo do professor como Intelectual Crítico Transformador desenvolvido por Giroux. Para tanto organizamos este percurso narrativo por meio de quatro movimentos, dos quais pode-se destacar: Primeiros passos: encontro com a perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS); O despertar crítico; Imersão em sala de aula: dificuldades emergentes e perspectivas, e; A busca por um continuum formativo. Argumentamos sobre a potencialidade da pedagogia crítica como arcabouço teórico para que o professor possa atuar de forma a ser um agente atuante na luta por uma sociedade mais justa e igualitária, bem como na sua emancipação e autonomia, obtida a partir de uma análise crítica das ações pedagógicas.El presente texto objetiva, por medio de la exposición y problematización de una narrativa acerca del proceso de constituirse profesora, presentar posibilidades de discusión de la pedagogía crítica, mas específicamente del modelo formativo del profesor como Intelectual Crítico Transformador desarrollado por Giroux. Para ello organizamos este recorrido narrativo por medio de cuatro movimientos, de los cuales se puede destacar: Primeros pasos: encuentro con la perspectiva CienciaTecnología-Sociedad (CTS); El despertar crítico; Inmersión en el aula: dificultades emergentes y perspectivas, y; La búsqueda de un continuum formativo. Argumentamos sobre la potencialidad de la pedagogía crítica como marco teórico para que el profesor pueda actuar de forma a ser un agente actuante en la lucha por una sociedad má justa e igualitaria, así como en su emancipación y autonomía, obtenida a partir de un análisis crítico de las acciones pedagógicas.The present text aims to present possibilities of discussion of critical pedagogy, more specifically of the teacher training model as Transforming Intellectual Transformant developed by Giroux, through the exposition and problematization of a narrative about the process of becoming a teacher. For this, we organize this narrative course through four movements, of which we can highlight: First steps: encounter with the Science-Technology-Society (CTS) perspective; The critical awakening; Immersion in the classroom: emerging difficulties and perspectives, and; The search for a formative continuum. We argue on the potentiality of critical pedagogy as a theoretical framework so that the teacher can act in order to be an active agent in the struggle for a more just and egalitarian society, as well as in its emancipation and autonomy, obtained from a critical analysis of the actions pedagogical.