Este artigo enfatiza a leitura, questionando a ideia de leitura única e padronizada. Nesse sentido, discute-se o papel da escola na expansão de possibilidades de leituras e de gestos de interpretação pelos estudantes. Defendemos que as possibilidades de leituras acontecem por meio da circulação de vários sentidos, e para isso fundamentamo-nos em conceitos teóricos da Análise do discurso pecheutiana, tais como interdiscurso, arquivo e memória discursiva para, então, construirmos os conceitos de rede literária, teia literária e movimento interpretativo. Esta questão de pesquisa motiva um estudo que se volta para área educacional. Os sujeitos-leitores são alunos do Ensino Fundamental e para compreender esse estudo, ou seja, como o movimento interpretativo afeta o autoral é que estabelecemos o objetivo de (re)construir um trabalho dialógico com os clássicos da literatura, nas séries do EF-I, visando a proporcionar aos alunos novos gestos de interpretação, a construção de um arquivo (PÊCHEUX, 1997) e a assunção da autoria.Em nosso entendimento, o movimento interpretativo é coletivo e historicizado e, ao mesmo tempo, é particular para cada sujeito-leitor. A partir desse movimento, o sujeito tem a possibilidade de ocupar não apenas a posição de leitor, mas também, a posição de autor.En este artículo se pone em fasis en la lectura, cuestionando la idea de lectura una y estandarizada. En este sentido se debate el papel de la escuela em la expansión de la acceso a lecturas y la posibilidadde gestos de interpretaciones por los estudiantes. Se defiende la idea de la posibilidad de múltiples lecturas, mediante la circulación de varios sentidos, ponese en movimiento algunos conceptos del análisis del discurso pecheutiana, como interdiscurso, archivo y memoria para la construcción de conceptos, como la rede literaria, la telaraña literaria y el movimiento interpretativo. Así, el artículo se presenta como una investigación científica em el campo de la educación, la que pone como cuestion que se entenda cómo el movimiento interpretativo afecta el movimiento autoral. Se ha entendido como el movimiento interpretativo sea colectivo e historizado mientras sea particular em cada sujeto lector y que desde este movimiento El sujeto tiene la posibilidad de ponerse no solamente em la posición lector, sino también em la posición de autor.In this article the emphasis is on reading, questioning the idea of the existence of a standardized reading. Accordingly, we discuss the role of the school in the expansion of possibilities of readings and gestures of interpretations by students. We advocate the idea that multiples readings can happens in the school context by circulating various senses, founded on theoretical concepts of pecheutiana Discourse Analysis such as interdiscourse, file and discoursive memory for the construction of concepts such as literary network, the literary web and interpretive movement. Thus, this article presents itself as a scientific research in the field of education, since it aims to analyze how the interpretive movement affects the movement of the author. In our view, the interpretive movement is collective and historicized, but it is also particular to each subject. From this movement, the subject has the possibility to occupy not only the position of the reader, but also the position of the author.