Neste artigo são discutidos os principais aspectos epistemológicos que fundamentam  e  orientam a  atividade  científica  e  analisadas  suas  influências  no ensino-aprendizagem  das ciências e na formação de professores desta área de conhecimento. Segundo a perspectiva sócio-histórica e a ideia  de ciência como processo em permanente construção, considera-se que os ideais de cientificidade, que  impõem à ciência critérios e finalidades, são transpostos acriticamente ao ensino de Ciências, transformando-se em obstáculos epistemológicos e didáticos, os quais influenciam as práticas cotidianas dos sujeitos e a atuação de professores. Preconiza-se a urgente necessidade de oferecer aos professores de Ciências uma sólida formação científica, numa perspectiva reflexiva, crítica e cidadã. Refletindo e atuando criticamente  sobre  seu  papel  e sobre  as  possibilidades  educativas  do ensino de Ciências, poderão auxiliar os alunos a construírem saberes estratégicos e a realizarem uma  leitura mais elaborada da realidade em que vivem, com vistas à sua transformação.En este trabajo se discute los principales aspectos epistemológicos orientadores de la actividad científica y sus influencias en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, y en la formación de los profesores de dicha área de conocimiento. A través de la perspectiva socio-histórica y de una idea de ciencia como proceso en permanente construcción, se considera que los ideales de cientificidad, los cuales determinan criterios y finalidades a la ciencia, son llevados de manera poco critica a la enseñanza de las ciencias, convirtiéndose en obstáculos epistemológicos y didácticos, que influyen en las prácticas cotidianas de los sujetos y en la actuación de los profesores en las escuelas. Se defiende la idea de ofrecer a los profesores de ciencias una formación científica reflexiva, crítica y ciudadana. Reflejando críticamente respecto a su papel y a las posibilidades educativas de la enseñanza de las ciencias, tendrán mejores condiciones de ayudar a los alumnos en la construcción de conocimientos estratégicos y en la interpretación más elaborada de la realidad en la que viven, visando a su transformación.In this article, we discuss the main epistemological aspects that support and guide the scientific activity. We also analyze its influences on both the science teaching/learning process and the preparation of teachers. According to the socio-historical perspective and the idea of science as an ever building process, we consider that the ideals of scientificity, which set criteria and purposes, are transposed uncritically to the teaching of science, transforming themselves in epistemological and didactic obstacles that influence the subjects’ daily practices and the teachers’ work. We call the attention to an urgent need to offer science teachers a solid scientific training from a reflexive, critical and citizen point of view. Critical reflection about both the role and the educational possibilities of science teaching may help students formulate strategic skills and perform a more elaborate reading of the reality they live in, aiming its transformation.