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Professores Waldorf: educar para a liberdade é superar determinismos
Profesores Waldorf: educar para la libertad es superar determinismos;
Waldorf teachers: educate for freedom to overcome determinism
Autor
Bach Junior, Jonas
Stoltz, Tania
da Veiga, Marcelo
Institución
Resumen
Este artigo apresenta o resultado da pesquisa empírica da tese de doutorado sobre a Pedagogia Waldorf, onde professores revelam o que significa para eles educar para a liberdade. Este estudo empregou as técnicas da entrevista semiestruturada com professores Waldorf brasileiros. Os dados obtidos dos participantes foram gravados, transcritos e interpretados pelo pesquisador utilizando categorias de análise. Os resultados mostraram uma discussão da educação para liberdade como superação de determinismos. Liberdade para Steiner é uma conquista da individualidade humana, que possui um poder acima das forças determinantes. Os determinismos, nos relatos, podem ser de ordem sócio-econômica, psicológica, biológica e cultural. Conhecer a sua própria individualidade pressupõe uma qualidade do autoconhecimento que significa também autorrealização. Os discursos se apóiam num humanismo genérico e na questão entre o Ser e o Ter. A Pedagogia Waldorf está na contracorrente cultivando um modo de ser cultural que entra em conflito com o social em geral. Certos aspectos do debate de Freire poderiam enriquecer a discussão sobre a Pedagogia Waldorf, como a questão da opressão humana. Este artículo presenta el resultado de la investigación empírica de la tesis de doctorado sobre Pedagogía Waldorf, donde profesores revelan lo que significa para ellos educar para la libertad. Este estudio empleó las técnicas de la entrevista semi-estructurada con profesores Waldorf brasileños. Los datos obtenidos de los participantes fueron grabados, transcriptos e interpretados por el investigador utilizando categorías de análisis. Los resultados mostraron una discusión de la educación para la libertad como superación de determinismos. Libertad para Steiner es una conquista de la individualidad humana, que posee un poder por encima de las fuerzas determinantes. Los determinismos, en los relatos, pueden ser de orden socio-económica, psicológica, biológica y cultural. Conocer su propia individualidad presupone una calidad de auto- conocimiento que significa también autorrealización. Los discursos se apoyan en un humanismo genérico y en la cuestión entre el Ser y el Tener. La Pedagogía Waldorf está en la contracorriente cultivando un modo de ser cultural que entra en conflicto con lo social en general. Ciertos aspectos del debate de Freire podrían enriquecer la discusión sobre la Pedagogía Waldorf, como la cuestión de la opresión humana. This article presents the result of a empirical research of a doctoral thesis about the Waldorf education, where teachers express what means for them to educate toward freedom. This study employed the techniques of semi structured interview with Waldorf Brazilian teachers. The data gathered from the respondents were recorded, transcribed and interpreted by the researcher using categories of analysis. The results showed a discussion of education toward freedom as overcoming of deteminisms. Freedom for Steiner is an achievement of human individuality, which has a power above the determining forces. The determinism, in the speeches, may be socio-economic, psychological, biological and cultural. To know your own individuality presupposes a quality of self-knowledge, also means self-realization. The speeches are based on a generic humanism and on the question of to be and to have. The Waldorf education is in counter current and cultivates a cultural way of being that is in conflict with society at large. Certain aspects of the debate of Freire could enrich the discussion about Waldorf education, as the issue of human oppression.
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