A produção do conhecimento acadêmico na relação sujeito-objeto implica compreender não só o papel do educador e do educando, mas também as dimensões interventivas que transversalizam o processo ensino-aprendizagem através de materiais didáticos e com outros conhecimentos provenientes dos meios onde os sujeitos elaboram e reelaboram seus saberes. Este artigo pode ser caracterizado como um diálogo preliminar com alguns autores, que oferecem subsídios quanto ao nosso objeto de estudo, a saber, olhares ou pistas para a compreensão de um quadro de análise sobre o livro didático. O presente trabalho foi desenvolvido numa perspectiva exploratória de caráter qualitativo, uma vez que, ao captar as múltiplas visões dos referenciais selecionados sobre o livro didático de história, recorre à problematizações pertinentes, indagações e encaminhamentos derivadas da dimensão procedimental própria dessa abordagem.La producción académica de conocimiento en una relación sujetoobjeto implica entender no sólo el papel de educador y del alumno, sino también las dimensiones interventivas que cruzam el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de materiales didácticos y otros conocimientos de los medios de comunicación donde se elaboro. Este artículo puede ser caracterizado como un diálogo preliminar con algunos autores, que ofrecen subsidios en nuestro objeto de estudio, es decir, busca pistas a la comprensión de un marco de análisis sobre el libro de texto de historia. Este trabajo fue desarrollado en una perspectiva exploratoria de carácter cualitativo, desde entonces, captar las múltiples visiones de referencias seleccionadas sobre el libro de texto de historia, remite a las problematizaciones pertinentes, misiones y derivaciones resultantes de dimensión procesal propia de este enfoque.The production of academic knowledge in the subject-object relationship entails understanding not only the role of the educator and students, but also the dimensions that crossing the teaching-learning process, by means of learning materials and other knowledge from the media where the subject shall draw up and their knowledge. This work can be characterized as a preliminary dialogue with some authors, which offer subsidies on our object of study, namely, looks or clues to the understanding of a review on the textbook. We focus this exploratory qualitative research to capture the multiple views of selected benchmarks of textbook‟s history, refers to the relevant troublesome areas, questions and referrals resulting from procedural dimension itself to this approach.