This study seeks to understand the relationship between the current public policy of teachers training and the teaching work of the beginner Physical Education teacher. It deals with a critical ethnography carried out in three schools with three beginner teachers of Physical Education. The main instruments used were participant observation, dialogues, interviews and document analysis. We identified that the public policy of teacher training aims to improve teaching in Basic Education and that this goal has not been achieved in the schools surveyed. That is because the relationships established with other teachers, the school leadership team and profession surroundings are more significant and have not contributed to the maintenance of resilience and methodical rigor.Este estudio trata de comprender la relación entre la política pública de formación de profesores vigente y el trabajo docente del profesor principiante de Educación Física. Se trata de una etnografía crítica realizada en tres escuelas, con tres profesores principiantes de Educación Física, cuyos principales instrumentos utilizados fueron: observación participante, diálogos, entrevista y análisis documental. Identificamos que la política pública de formación de profesores pretende mejorar la enseñanza en la Educación Básica y que esa meta no ha sido concretada; eso porque las relaciones establecidas, con otros profesores, dirección y entornos de la profesión, son más significativas y no han contribuido para la manutención de la resiliencia y rigurosidad metódica.Este estudo busca compreender a relação entre a política pública de formação de professores vigente e o trabalho docente do professor iniciante de Educação Física. Trata-se de uma etnografia crítica realizada em três escolas, com três professores iniciantes de Educação Física, cujos principais instrumentos utilizados foram: observação participante, diálogos, entrevista e análise documental. Identificamos que a política pública de formação de professores visa melhorar o ensino na Educação Básica e que essa meta não tem sido concretizada, uma vez que as relações estabelecidas com outros professores, direção e entornos da profissão são mais significativas e não têm contribuído para a manutenção da resiliência e rigorosidade metódica.