This research aims to analyze the (non) spaces of subordinated identities in the Course Pedagogical Project in Chemistry at a northeastern federal university and to problematize how they are (not) being proposed in the initial formative processes of Chemistry teachers. For this, we adopted document and discourse analysis, from which we found that there are few spaces for identities to be elaborated in the initial training processes of Chemistry teachers, contributing to the existence of a greater alignment with the maintenance of current hegemonic systems.Buscamos, com esta pesquisa, analisar os (não) espaços de identidades subalternizadas no Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química de uma universidade federal nordestina e problematizar como elas (não) estão sendo propostas nos processos formativos iniciais de docentes em Química. Para isso, adotamos a análise documental e de discurso, a partir das quais constatamos haver poucos espaços para que as identidades sejam elaboradas nos processos de formação inicial de docentes em Química, contribuindo para a existência de um maior alinhamento com a manutenção dos sistemas hegemônicos atuais.