| dc.creator | Hamlin, Cynthia Lins | |
| dc.date | 2009-10-11 | |
| dc.date.accessioned | 2023-09-28T23:23:22Z | |
| dc.date.available | 2023-09-28T23:23:22Z | |
| dc.identifier | https://periodicos.ufs.br/tomo/article/view/489 | |
| dc.identifier | 10.21669/tomo.v0i15.489 | |
| dc.identifier.uri | https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/9089232 | |
| dc.description | A relativa ausência de uma tradição na produção de conhecimento sociológico nas escolas, associada à pouca formação dos/professores alocados para a disciplina de sociologia, tem gerado a necessidade de uma reflexão coletiva acerca dos objetivos, conteúdos e metodologias adequados àquele nível de ensino, assim como da formação docente. O presente artigo sugere que o objetivo último de capacitar os/as estudantes para o exercício da cidadania proposto pela Lei de Diretrizes e Bases de 1996 só pode ser alcançado mediante um processo de estranhamento e desnaturalização dos preconceitos da vida cotidiana, conforme enfatizado pelas Orientações Curriculares Nacionais. Tal processo envolve um movimento triplo. Primeiro, a aproximação dos conteúdos sociológicos com a realidade das escolas, promovida, sobretudo, pela autoformação. Esta aproximação faz com que os/as estudantes tomem consciência dos preconceitos, no sentido Gadameriano do termo, que informam suas ações e representações da realidade. Segundo, a introdução de um horizonte sociológico relativos a temas, conceitos e teorias que possibilitem o estranhamento daqueles preconceitos. Por fim, o desenvolvimento de determinadas habilidades e disposições das ciências sociais que caracterizam aquilo que Bernard Lahire define como um habitus sociológico e que, em última instância, levaria ao desenvolvimento de uma terceira cultura, entre a literária e a científica, nas escolas. | pt-BR |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Sergipe | pt-BR |
| dc.relation | https://periodicos.ufs.br/tomo/article/view/489/405 | |
| dc.source | Revista TOMO; Núm. 15 (2009): jul./dez.; 71-82 | es-ES |
| dc.source | Revista TOMO; n. 15 (2009): jul./dez.; 71-82 | pt-BR |
| dc.source | TOMO Review; No. 15 (2009): jul./dez.; 71-82 | en-US |
| dc.source | RevistaRevista TOMO TOMO; No 15 (2009): jul./dez.; 71-82 | fr-FR |
| dc.source | 2318-9010 | |
| dc.source | 1517-4549 | |
| dc.source | 10.21669/tomo.v0i15 | |
| dc.title | DESENVOLVENDO UMA TERCEIRA CULTURA NAS ESCOLAS: HABITUS SOCIOLÓGICO, ESTRANHAMENTO E DESNATURALIZAÇÃO DE PRECONCEITOS | pt-BR |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
