Dissertação
V de Vingança, Jogos Vorazes e Fahrenheit 451 : o uso de distopias no ensino de história
Registro en:
BORGES, Natália Moura. V de Vingança, Jogos Vorazes e Fahrenheit 451 : o uso de distopias no ensino de história. 2021. 137 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de História) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2021.
Autor
Borges, Natália Moura
Institución
Resumen
This dissertation aims to present the historical articulations of dystopia, present in the films V
for Vendetta (2005, directed by James Mc Teigue), Voating Games (2012, directed by Gary
Ross) and Fahrenheit 451 (2018, directed by Ramin Bahrani), for the teaching of History.
Dystopia, as a cinematographic narrative, is inserted by problematizing a society controlled by
the State, its extremes of oppression and how this can generate chaos for humanity. That said,
it manages to represent verisimilitude with our surroundings, revealing ideological patterns and
power structures persistent in contemporary times. The research course results from qualitative
methodology, references and theoretical framework, such as those by Marc Ferro (1992),
Marcos Napolitano (2003) and Robert Rosenstone (2010) about films, their relationship with
history and learning, as well as for the reflection about the teaching of History found in the
discussions of Circe Bittencourt (2011) and Elza Nadai (1993 and 2009), in the concept of
conscience promoted through the praxis of action-reflection of the subjects, discussed by Paulo
Freire (1979) and in the perception of historical consciousness defended by Jörn Rüsen (2001),
for the examination of perspectives that base this pedagogical practice. The results of the
investigation point to the favoring of making students pedagogically active in the historical
debate and, for History teachers, an alternative tool associated with the teaching-learning
approach. At the end of the work, a didactic sequence with procedures for the analysis of the
films proposed here is presented as a pedagogical tool, and for culmination in an audiovisual
production, with the aid of the Stop Motion Studio application. In order to offer support to
facilitate its use, a written and audiovisual tutorial was made available, with step-by-step
instructions for using this tool. Furthermore, the proposal of other film titles was added,
expanding the possibilities of choice, considering different realities of school environments. A presente dissertação tem por objetivo apresentar as articulações históricas da distopia
presentes nos filmes V de Vingança (2005, direção de James Mc Teigue), Jogos Vorazes (2012,
direção de Gary Ross) e Fahrenheit 451 (2018, direção de Ramin Bahrani) para o ensino de
História. A distopia, enquanto narrativa cinematográfica, insere-se por problematizar uma
sociedade controlada pelo Estado, seus extremos de opressão e o modo como isso pode gerar o
caos para a humanidade. Isto posto, consegue representar verossimilhança com o nosso entorno,
revelando padrões ideológicos e estruturas de poder persistentes na contemporaneidade. O
decurso da pesquisa é decorrente de metodologia qualitativa, referenciais e arcabouço teórico,
como os de Marc Ferro (1992), Marcos Napolitano (2003) e Robert Rosenstone (2010) acerca
dos filmes, sua relação com a história e a aprendizagem; para a reflexão a respeito do ensino de
História, respalda-se nas discussões de Circe Bittencourt (2011) e Elza Nadai (1993, 2009), no
conceito de consciência promovida através da práxis de ação-reflexão dos sujeitos, discutida
por Paulo Freire (1979), e na percepção de consciência histórica defendida por Jörn Rüsen
(2001), para o exame de perspectivas que baseiem essa prática pedagógica. Os resultados da
investigação apontam para o favorecimento em tornar os discentes ativos pedagogicamente no
debate histórico e, aos professores de História, uma alternativa de ferramenta associada à
abordagem no ensino-aprendizagem. Ao fim do trabalho, é apresentada, como instrumento
pedagógico, uma sequência didática com procedimentos para as análises dos filmes aqui
propostos e para culminância em uma produção audiovisual, com o auxílio do aplicativo Stop
Motion Studio. Com a finalidade de oferecer um suporte para facilitar seu uso, foi
disponibilizado um tutorial escrito e audiovisual com o passo a passo para utilização dessa
ferramenta. Ademais, foi adicionada a propositura de outros títulos de filmes, ampliando as
possibilidades de escolha, considerando realidades distintas dos ambientes escolares. São Cristóvão
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