Este trabalho propôs analisar as contribuições do currículo, como prática cultural e como lugar de significação, do curso de Letras com habilitação em Língua inglesa, campus VI, da UNEB, na formação de professores para a (re)educação das relações étnico-raciais constitutiva da sociedade brasileira. Buscou-se, nesta pesquisa, identificar a abordagem das questões raciais no Projeto Pedagógico do Curso, compreender a matriz curricular do curso e analisar suas contribuições para a superação de uma perspectiva eurocêntrica dos currículos em relação às questões étnico-raciais. Adotando a História Oral como o referencial teórico-metodológico, dentro de uma abordagem qualitativa, foram analisadas, as percepções que os egressos do curso têm das abordagens relacionadas à temática e seu grau de confiança para atuar de forma eficaz diante de ações de discriminação e racismo em suas salas de aulas. O embasamento teórico do presente estudo apoia-se na Linguística Aplicada, visando à formação crítica de professor de língua estrangeira e nas teorias de currículo numa perspectiva pós-colonial. Os resultados do estudo revelaram a existência de um compromisso social do curso investigado com a problemática em tela.São Cristóvão, SE