Dissertação
Atividades investigativas como aporte à argumentação em aulas de ciências
Registro en:
ALVES, Adriele Ribeiro. Atividades investigativas como aporte à argumentação em aulas de ciências. 2022. 119 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, 2022.
Autor
Alves, Adriele Ribeiro
Institución
Resumen
Investigative teaching has become a central didactic approach in Science Education. It is
considered to be fundamental for the promotion of scientific literacy, an objective currently
defended, both in official curricular documents and by theorists and researchers in this
disciplinary field. Inquiry-based teaching involves activities in which students are encouraged
to take an active role in problem solving, developing, in this process, the ability to argue based
on evidence, having the opportunity to build knowledge in a dialogic relationship with their
peers, before the teacher's mediation, as an epistemic authority. Based on these assumptions,
we developed a research that aimed to analyze the arguments produced by students of the 6th
year of Elementary School, throughout an investigative teaching sequence (SEI) on anuran
amphibians, relating such arguments to the structure of the sequence. This is a qualitative
approach research, of an interventional nature, and can be characterized, according to Teixeira
and Megid-Neto, as a process and product development research. To meet the proposed
objective, the SEI, entitled "Knowing the biodiversity of frogs: differences between toads, frogs
and treefrogs", was developed in a public school in Heliópolis-Ba, in four meetings, during
classes. of Sciences. Due to the pandemic caused by COVID-19, SEI underwent changes and
classes took place through videoconferences, using the virtual platform ZOOM. The data
recorded in audio and video were transcribed and, together with the written data, subjected to
analysis in the light of the Toulmin Argument Pattern (Toulmin'sArgumentPattern - TAP).
Inspired by the Investigative Cycle proposed by Pedaste et al., the SEI was subdivided into
stages that demanded student engagement in investigative activities and discursive practices,
especially argumentation. The results show that the students' reserve in expressing their points
of view during the initial moments of SEI gave way to the presentation of arguments, by most
students, in which data and guarantees of inference generated consistent conclusions. The
perception about the morphological structures of frogs, related to their habitats, as well as their
participation in the ecological balance was evident in the discussions. However, the
participation of some students in the activities remained low, which compromised the quality
of their arguments. The analysis also reveals that the adequacy of the SEI for its online
application guaranteed the space for argumentation, but it seems to have affected the fieldwork
of the students individually, in its final part, in view of the low return of the proposed activity.
Thus, the results of this research also contribute to the reflection on the potential and limitations
of investigative teaching sequences developed in remote classes. O ensino por investigação tem se constituído em uma abordagem didática central na Educação
em Ciências. Considera-se que ele é fundamental para a promoção da alfabetização científica,
objetivo defendido atualmente, tanto em documentos curriculares oficiais, quanto por teóricos
e pesquisadores deste campo disciplinar. O ensino por investigação envolve atividades em que
os alunos são instigados a assumirem um papel ativo na resolução de problemas,
desenvolvendo, neste processo, a habilidade de argumentar com base em evidências, tendo a
oportunidade de construir conhecimentos em uma relação dialógica com seus pares, diante da
mediação do docente, enquanto autoridade epistêmica. Partindo desses pressupostos,
desenvolvemos uma pesquisa que teve por objetivo analisar os argumentos produzidos por
estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental, ao longo de uma sequência de ensino investigativa
(SEI) sobre anfíbios da ordem anura, relacionando tais argumentos à estrutura da sequência.
Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza interventiva, podendo ser
caracterizada, de acordo com Teixeira e Megid-Neto, como uma pesquisa de desenvolvimento
de processos e produtos. Para atender ao objetivo proposto, a SEI, intitulada “Conhecendo a
biodiversidade de anuros: diferenças entre sapos, rãs e pererecas”, foi desenvolvida em uma
escola pública de Heliópolis-Ba, em quatro encontros, durante as aulas de Ciências. Devido à
pandemia ocasionada pela COVID-19, a SEI passou por alterações e as aulas ocorreram por
meio de videoconferências, utilizando a plataforma virtual ZOOM. Os dados registrados em
áudio e vídeo foram transcritos e, junto aos dados escritos, submetidos à análise à luz do Padrão
de Argumento de Toulmin (Toulmin’s Argument Pattern - TAP). Elaborada com inspiração no
Ciclo Investigativo proposto por Pedaste et al., a SEI subdividiu-se em etapas que demandavam
o engajamento dos estudantes em atividades investigativas e, sobretudo, a argumentação. Os
resultados evidenciam que a reserva dos estudantes em expressar seus pontos de vista durante
os momentos iniciais da SEI cedeu espaço para a apresentação de argumentos, pela maioria dos
estudantes, em que dados e garantias de inferência geravam conclusões consistentes. A
percepção acerca das estruturas morfológicas dos anuros, relacionadas aos seus habitats, bem
como a participação destes no equilíbrio ecológico ficou evidente nas discussões. Todavia, a
participação de alguns estudantes nas atividades permaneceu reduzida, o que comprometeu a
qualidade de seus argumentos. A análise ainda revela que a adequação da SEI para sua aplicação
on-line garantiu o espaço para a argumentação, mas parece ter afetado o trabalho de campo dos
estudantes individualmente, em sua parte final, tendo em vista o baixo retorno da atividade
proposta. Assim, os resultados desta pesquisa contribuem também para a reflexão acerca das
potencialidades e limitações de sequências de ensino investigativas desenvolvidas em aulas
remotas. São Cristóvão
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