Dissertação
Do ambiente ao sujeito : fatores associados ao desempenho escolar de crianças rurais paraenses
Registro en:
VIEIRA, Douglas Alencar. Do ambiente ao sujeito : fatores associados ao desempenho escolar de crianças rurais paraenses. 2023. 126 f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2023.
Autor
Vieira, Douglas Alencar
Institución
Resumen
Introduction: school achievement is defined as the competence that the student
acquires throughout the school’s life, through which he expresses the academic
knowledge he acquired in this period. This school achievement can be influenced
by factors related to the subject (behavioural/motor, sociodemographic and
cognitive aspects) and the environment (place of residence, socioeconomic status,
school characteristics), as well as by the interaction between subject-environment.
However, the different characteristics of the rural settings may cause the school
achievement of children to present divergent relationships between these predictors
depending on the region and the context analysed. Purpose: analyse the factors
associated with school achievement of students from the rural area of Pará, Brazil.
Methods: this is a cross-sectional study, sample consisted of 106 children (7 to 12
years old) from a public school in the interior of Pará, Brazil. Anthropometric
information (body mass, height, waist, and hip circumference), sociodemographic
(age and sex), socioeconomic, motor coordination, physical fitness, physical
activity, level of attention and school achievement were collected. Based on the
normality tests, comparisons between the variables according to sex were
performed using the t test for independent samples and Chi-square (X2). Binary
logistic regression models were created to identify the predictor variables of school
achievement and effect size estimates were presented through R². Network analysis
was used to evaluate nonlinear associations between age, attention levels, physical
activity, motor coordination and physical fitness considering school achievement
and place of residence (disparities in reading, writing and arithmetic were also
analysed according to the place of residence). The research is approved by the
Research Ethics Committee of the Federal University of Sergipe (nº 5.155.350).
Results: boys showed higher values for physical fitness compared to girls [agility
(7.9±0.9), speed (4.8±0.6) upper limb power (193.2±29.7) and local muscular
endurance (23.5±9.2)]. Most children presented insufficient motor coordination
(61.3%), low socioeconomic status (52%) and lived farther from school (60.4%).
Older children (OR = 9.49, 95%CI = 2.37-37.92), with better attention (OR = 1.07,
95%CI = 1.00-1.16) and good motor coordination (OR = 10.42, 95%CI = 1.04-
104.46) were more likely to have a better school achievement; children with better
school achievement lived farther from school (38.4±33.6), had better overall
physical fitness (0.8±4.1) and alternating selective attention (94.5±22.7) in relation
to their peers. In the networks analysis, among children with better school
achievement, motor coordination and physical activity showed positive relationships
with physical fitness. While among children who lived closest to school the
relationships While among the children who lived closest to school the relationships
between reading, writing and arithmetic were stronger. Conclusion: age, attention
and motor coordination were significant predictors of school achievement. Although
physical activity was not presented as a significant predictor for children’s school
achievement, it was presented as a mediating variable in the relationships observed
in the network analysis. Introdução: o desempenho escolar é definido como a competência que o aluno
adquire ao longo da vida estudantil, através do qual expressa o conhecimento
acadêmico que granjeou nesse período. Esse desempenho pode ser influenciado
por fatores relacionados ao sujeito (aspectos comportamentais/motores,
sociodemográficos e cognitivos) e ao ambiente (local de moradia, situação
socioeconômica, características escolares), bem como pela interação entre esses
dois grupos (sujeito-ambiente). No entanto, as características diferentes das
configurações dos ambientes rurais podem fazer com que o desempenho escolar
das crianças apresentem relações divergentes entre esses preditores a depender
da região e do contexto analisado. Objetivo: analisar os fatores associados ao
desempenho escolar de estudantes de uma vila na zona rural paraense. Métodos:
trata-se de uma pesquisa transversal, cuja amostra foi composta por 106 crianças
com idades entre 7 e 12 anos de uma escola pública do interior do Pará. Foram
coletadas informações antropométricas (massa corporal, estatura, circunferência
da cintura e do quadril), sociodemográficas (idade e sexo), socioeconômicas, sobre
coordenação motora, aptidão física, atividade física, nível de atenção e
desempenho escolar. Com base nos testes de normalidade, comparações entre as
variáveis consoante sexo foram realizadas utilizado o teste t para amostras
independentes e Qui-quadrado (X2). Modelos de regressão logística binária foram
criados para identificar as variáveis preditoras do desempenho acadêmico e
estimativas do tamanho do efeito foram apresentadas através do R². A análise de
redes foi utilizada para avaliar associações não lineares entre idade, nível de
atenção, atividade física, coordenação motora e aptidão física considerando
desempenho escolar e local de moradia (disparidades na leitura, escrita e aritmética
também foram analisadas de acordo com o local de residência das crianças). A
pesquisa possui aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade
Federal de Sergipe (parecer nº 5.155.350). Resultados: meninos apresentaram os
melhores valores para aptidão física em comparação às meninas [agilidade
(7,9±0,9), velocidade (4,8±0,6) potência dos membros superiores (193,2±29,7) e
resistência muscular localizada (23,5±9,2)]. A maioria das crianças tinha
coordenação motora insuficiente (61,3%), baixa condição socioeconômica (52%) e
morava mais distante da escola (60,4%). Crianças mais velhas (OR = 9,49, 95%IC
= 2,37–37,92), com melhor atenção (OR = 1,07, 95%IC = 1,00–1,16) e boa
coordenação motora (OR = 10,42, 95%IC = 1,04–104,46) apresentavam maiores
chances de ter um desempenho escolar melhor; alunos com um melhor
desempenho escolar moravam mais distantes da escola (38,4±33,6), tinham melhor
aptidão física global (0,8±4,1) e atenção seletiva alternada (94,5±22,7) em relação
a seus pares. Na análise de redes, entre as crianças com melhor desempenho
escolar, coordenação motora e atividade física exibiram relações positivas com
aptidão física. Enquanto entre as crianças que residiam mais próximo a escola as
relações entre leitura, escrita e aritmética foram mais fortes. Conclusão: idade,
atenção e coordenação motora mostraram-se como preditores significativos do
desempenho escolar. Embora a atividade física não tenha se apresentado como
um preditor significativo para o desempenho escolar das crianças, apresentou-se
como uma variável mediadora nas relações observadas na análise de redes. São Cristóvão