Dissertação
Memórias literárias : um objeto de ensino da leitura na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo
Registro en:
ANDRADE, Vanuzia Vieira de. Memórias literárias: um objeto de ensino da leitura na perspectiva do interacionismo sociodiscursivo . 2019. 114 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Universidade Federal de Sergipe, Itabaiana, SE, 2019.
Autor
Andrade, Vanuzia Vieira de
Institución
Resumen
The present research aims to investigate reading strategies with the genre of literary memories from four chapters - Natalia Savishna, Childhood, Grief and Sad Recollections - from the first part of the trilogy Childhood, Boyhood, and Youth of the Russian writer Leo Tolstoy. The reading approach follows the theoretical-pistemological perspective of Sociodiscursive Interactionism (SDI) defended by Bronckart (2007). We start from the assumption that the productive reading of the literary memories genre is linked to the reader's observation of the discursive worlds intersection of the exposing and narrating’s order, through the spatiotemporal construction of the enunciation promoted by the producing agent of the text in a
autobiographical discourse. Literary memories promote a narration of facts from one's private life while revealing historical, cultural, and social contexts in a society. In the writing of the literary memories genre, we observe that there is a certain discontinuity in the narrative and this configures changes of spatiotemporal relations promoted by the narrator. These phenomena can be observed through the projections of verbal tenses identified as narrated world and commented world belonging to Weinrich's sociocommunicative theory (1968). From an action research, based in Thiollent (2011), we developed an intervention in an 8th grade class of a school in the municipal public network of Paripiranga-BA. After learning about the difficulties that students have to carry out proficient reading text, we propose the elaboration of a Reading Teaching Sequence based on the postulates of Dolz, Noverraz and Schneuwly (2011) and an interactive reading class proposed by Leurquin (2014), aiming to contribute to the development of students language skills, according to Dolz, Pasquier and Bronckart (2017) and Dolz and Schneuwly (2011). Data collected generated a pedagogical book for the practice of literary memories reading in the classroom, aiming to cooperate with teaching practices that are associated to a sociocommunicative perspective of the Portuguese language teaching. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES A presente pesquisa tem a finalidade de aprofundar o conhecimento direcionado para a leitura do gênero memórias literárias em sala de aula como forma de suprir insuficiências quanto ao domínio desse gênero de texto por estudantes de ensino fundamental. O corpus da nossa pesquisa é constituído por quatro capítulos– Natália Sávichna, Infância, Dor e As últimas recordações tristes – da primeira parte da trilogia Infância, Adolescência, Juventude do escritor russo Lév Tolstói. A abordagem de leitura segue a perspectiva teórico-epistemológica do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) defendida por Bronckart (2007). Partimos do
pressuposto de que a leitura produtiva do gênero memórias literárias está relacionada à observação do leitor referente ao cruzamento dos mundos discursivos da ordem do expor e do narrar, através da construção espaço-temporal da enunciação promovida pelo agente-produtor do texto em um discurso autobiográfico. As memórias literárias promovem a narração de fatos da vida particular de alguém revelando, ao mesmo tempo, os contextos históricos, culturais e sociais ocorridos em uma determinada sociedade. Na escrita do gênero memórias literárias, observamos a ocorrência de certa descontinuidade na narrativa com mudanças de
relações espaços-temporais promovidas pelo narrador. Esses fenômenos podem ser observados nas projeções dos tempos verbais identificados como mundo narrado e mundo comentado pertencentes à teoria sociocomunicativa de Weinrich (1968). A partir de uma pesquisa-ação, baseada em Thiollent (2011), desenvolvemos uma intervenção em uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública municipal de ParipirangaBA. Após tomarmos conhecimento das dificuldades dos alunos para realização proficiente de leitura de texto, propomos a elaboração de uma Sequência Didática de Leitura com base nos postulados de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2011) e de uma aula interativa de leitura proposta
por Leurquin (2014), visando contribuir o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos estudantes, conforme Dolz, Pasquier e Bronckart (2017) e Dolz e Schneuwly (2011). Os dados coletados geraram um caderno pedagógico para a prática de leitura das memórias literárias em sala de aula para cooperar com as práticas docentes associadas a uma perspectiva sociocomunicativa de ensino da língua portuguesa. Itabaiana, SE