Tese
Aprendizagem e desenvolvimento das funções mentais superiores das crianças com o transtorno do espectro autista
Registro en:
CUNHA, Ane Cristine Herminio. Aprendizagem e desenvolvimento das funções mentais superiores das crianças com o transtorno do espectro autista. 2023. 145 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2023.
Autor
Cunha, Ane Cristine Herminio
Institución
Resumen
Throughout the years policies and educational practices have been aligned to
challenge the exclusion of vulnerable groups. Among them is the group of autistic
people, aim of this research. This thesis analyzes the learning process and
development of higher mental functions in 2 (two) autistic children and their inclusion
in two regular classrooms of schools located in Cajazeiras/PB. We proposed the
intervention in two schools to carry out this work, which is guided by culture-historical
principles, and based on Vygotsky works as the main theoretical source. The
connection of the work with the matrix demarcates the interweaving among the
historical, cultural, social and semiotic dimensions when thinking about the subject.
This work is classified as an applied, qualitative, historical-cultural approach,
descriptive-analytical and intervention research. To reflect on the processes
experienced in the schools, we also used the Microgenetics approach linked to the
culture-historical matrix, with a special look at the intersubjective functioning. The
intervention took place on December, 2021 and February, March. April and May, 2022,
with an overall of 150 meetings from the initial data collection to the final action. In the
beginning the children had difficulties in several mental functions, such as: attention,
concentration, mental planning, language, interplay and perception. After the
intervention we concluded that playful activities impacted the learning and
development of autistic children in a positive way; the children developed mental
functions, such as: attention, planning, language, among others; social participation
and interaction has increased; the reduction of some symptoms, which have always
been associated with autism, such as: stereotypies, isolation, withdrawal, touch
aversion and robot-like speech; teachers became closer to these students; classroom
planning was more suitable for pedagogical needs. Our work indicates that
collaborative actions between university and school may produce pedagogically
effective spaces, which promote social participation and interaction of students with
special needs, their peers and teachers, contributing to the building of an inclusive
society.________________________________________________________________________________________________________________________________ En las últimas décadas, las políticas y prácticas educativas se han alineado con el
enfrentamiento a la exclusión de los grupos en situación de vulnerabilidad. Entre los grupos
vulnerables están las personas con trastorno del espectro autista, objetivo de esta investigación.
Este trabajo analiza el proceso de aprendizaje y desarrollo de las funciones mentales superiores
de dos alumnos con autismo, y la inclusión en un aula común en dos instituciones educativas
en la ciudad de Cajazeiras, Paraíba. Para ello, propone la intervención en dos escuelas, guiada
por principios histórico-culturales, tomando a Vygotsky como autor principal. Su conexión con
la matriz demarca el entrecruzamiento entre las dimensiones histórica, cultural, social y
semiótica para pensar el sujeto. Metodológicamente se constituye como una investigación
cualitativa, aplicada, descriptivo-analítica y de intervención. Para reflexionar sobre los procesos
vividos en la escuela, utiliza también la microgenética, ligada a la matriz histórico-cultural, con
especial atención al funcionamiento intersubjetivo. La intervención se llevó a cabo en diciembre
de 2021 y en los meses de febrero, marzo, abril y mayo de 2022. En total, fueron 150 reuniones
desde el inicio del proceso de recolección hasta la acción final. Al principio del proceso, los
niños presentaban dificultades en varias funciones mentales, como atención, concentración,
planificación mental, lenguaje, interacción y percepción. Después del proceso de intervención,
se destacan como resultados: que las actividades recreativas tuvieron un impacto positivo en el
aprendizaje y desarrollo de los niños con autismo; los niños desarrollaron funciones mentales,
como la atención, la planificación, el lenguaje, entre otras; hubo un aumento en la participación
e interacción social; reducción de algunos síntomas, que siempre se han asociado con el
autismo, como, por ejemplo, las estereotipias, el aislamiento, el retraimiento, la aversión al
contacto físico y el habla robótica; mayor acercamiento de las docentes con estos alumnos; una
planificación del aula más adecuada a las necesidades pedagógicas de estos alumnos.
Finalmente, el trabajo apunta que las acciones colaborativas entre universidad y escuela pueden
producir espacios pedagógicamente potentes, y que fomenten la participación e interacción
social de los alumnos con discapacidad, sus pares y docentes, colaborando con la construcción
de una sociedad inclusiva. Ao longo das últimas décadas, as políticas e práticas educacionais alinharam-se ao
enfrentamento da exclusão dos grupos em situação de vulnerabilidade. Dentre os
grupos vulneráveis, está o das pessoas com transtorno do espectro autista, alvo desta
pesquisa. Este trabalho analisa o processo de aprendizagem e desenvolvimento das
funções mentais superiores de 2 (dois) alunos com autismo, e a inclusão em sala de
aula comum, em duas instituição de ensino na cidade de Cajazeiras – PB. Para tanto,
propõe a intervenção em duas escolas, orientada pelos princípios histórico-culturais,
tomando Vigotski como autor principal. Sua vinculação com a matriz demarca o
entrelaçamento entre as dimensões histórica, cultural, social e semiótica para se
pensar o sujeito. Metodologicamente constitui-se como uma pesquisa qualitativa,
aplicada, do tipo descritivo-analítica, e de intervenção. Para refletir sobre os processos
vividos na escola, utiliza, também, a microgenética, vinculada à matriz históricocultural, com um olhar especial para o funcionamento intersubjetivo. A intervenção se
deu em dezembro de 2021 e nos meses de fevereiro, março, abril e maio de 2022. Ao
todo, foram 150 encontros desde o início do processo de coleta até a ação final. No
início do processo, as crianças apresentavam dificuldades em várias funções mentais,
como atenção, concentração, planejamento mental, linguagem, interação e
percepção. Após o processo de intervenção, destacam-se como resultados: as
atividades lúdicas impactaram positivamente na aprendizagem e no desenvolvimento
das crianças com autismo; as crianças desenvolveram funções mentais, como
atenção, planejamento, linguagem, dentre outras; houve uma ampliação na
participação e na interação social; diminuição de alguns sintomas, que, desde
sempre, foram associados ao autismo, a exemplo das estereotipias, do isolamento,
do retraimento, da aversão ao contato físico e da fala robotizada; maior aproximação
das professoras com esses alunos; planejamento de sala de aula mais adequado às
necessidades pedagógicas dos infantes com autismo. Por fim, o trabalho aponta que
ações colaborativas entre universidade e escola podem produzir espaços potentes
pedagogicamente, e que fomentem a participação e interação social de alunos com
deficiência, seus pares e professores, colaborando com a construção de uma
educação efetivamente para todos e de uma sociedade inclusiva. São Cristóvão