Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESGostaria de iniciar nosso diálogo apresentando-lhe aqui alguns questionamentos que são recorrentes quando pensamos em leitura em sala de aula. Tais indagações permeiam, principalmente, à deficiente prática de leitura dos nossos alunos. Alinhando a esse pensamento, nos perguntamos: como desenvolver práticas de leitura em sala de aula que promovam a formação de leitores críticos e autônomos? Quais escolhas teórico-metodológicas poderiam subsidiar tais práticas? Como despertar o gosto pela leitura dos alunos do texto, especificamente, a verbo-visual? Como fazer um aluno-leitor com a capacidade de desvendar os múltiplos sentidos que o texto pode nos revelar? Quais os gêneros mais propícios para que o estudante se aproprie da leitura em seus distintos usos e sentidos? Reflexões como essas permearam as discussões realizadas em nossa participação no Programa de Mestrado Profissional em Letras, PROFLETRAS, que visa à capacitação de professores de Língua Portuguesa no exercício da docência no Ensino Fundamental e à melhoria da qualidade do ensino da Educação Básica no Brasil. Foi na tentativa de buscar respostas para tais inquietações que desenvolvemos uma proposta pedagógica no Colégio Estadual Prof. Paulo Freire, vinculado à Rede Estadual de Ensino Sergipe, em uma turma do 6º ano do Ensino Fundamental, por meio de uma série de ações organizadas em sequência didática (SD), com o objetivo de incentivar esses alunos, à aquisição de habilidades de leitura dos gêneros tirinha e história em quadrinhos, tendo como foco de intervenção a leitura das onomatopeias, bastante presentes nos gêneros trabalhados, valorizando a articulação verbo-visual em sua composição e na sua construção de sentidos. Nesse contexto, para abrilhantar esse cenário verbal e também visual, tão representativo das onomatopeias, buscamos explorar a temática junina, a qual contemplou o palco das produções finais dos alunos, enaltecendo, ainda mais, esse trabalho por tratar-se de algo que faz parte do cotidiano social e cultural em que os educandos estão inseridos. Para tanto, selecionamos textos que promovem a articulação das linguagens verbal e não verbal, gêneros propícios à leitura verbo-visual e também por ser acessível, atrativo e adequado à faixa etária dos educandos. Este Caderno Pedagógico tem como finalidade compartilhar as práticas exitosas, no ensino-aprendizagem da leitura e compreensão de textos, cuja linguagem verbo-visual se faz presente. Quanto à estrutura, ele está organizado em três partes: I Introdução teórica: estudo das teorias da linguagem que aborda a linguagem e interação, leitura e produção de sentido, os gêneros textuais e ensino; II Sequência didática: apresenta a estrutura geral da sequência didática e a descrição das ações; III Palavras finais: uma reflexão da experiência pedagógica realizada. Espero que esse material seja uma ferramenta útil no enriquecimento das práticas de leitura desenvolvidas em sua sala de aula e que possa servir, apenas, como uma proposta primária, passível de alterações e adaptações que você fará, de acordo com seus propósitos de ensino, suas intenções sociocomunicativas e o público para o qual será destinado.São Cristóvão, SE