Tese
As tecnologias digitais e a construção dos sentidos de ser professor : um estudo autoetnográfico da coordenação do PIBID Inglês
Registro en:
SILVA, Fabione Gomes da. As tecnologias digitais e a construção dos sentidos de ser professor : um estudo autoetnográfico da coordenação do PIBID Inglês. 2022. 221 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2022.
Autor
Silva, Fabione Gomes da
Institución
Resumen
Digital technologies have transformed the way we think, act in the world and
(re)construct ourselves in the social spaces for living, reconfiguring the way we
behave, receive, process information and react in face of the multiple
manifestations of the language in communicative interaction, in the most varied
social spheres, whether in the public or private domain. This doctoral research
had as its main objective to understand the relationship of digital technologies
with the construction of the meanings of being a teacher. In the study, I relate
my history of life with the digital technologies and in this interweaving process I
investigated how my theoretical and methodological choices as a Coordinator of
the Pibid English and the technologies are connectedmaking relationships
between my personal life experiences and the acquired learnings
(re)constructed over the years, in addition to highlighting these constructions of
meanings in the discourses and practices of the other members of the Pibid
English. In the thesis, I adopted autoethnography as the qualitative research
method. In autoethnography, the researcher seeks to systematically investigate
and analyze a described experience, in order to understand a cultural
phenomenon (ELLIS; ADAMS, 2019). Autoethnography makes possible
reflections about how we think and do research, establish relationships and live.
In this sense, in autoethnography, we use the experience of the self to try to
explain, describe and reflect upon cultural realities, understood as identity
representations (CHANG, 2008). The research is affiliated to the epistemology
of Meaning Making of Literacies and Multiliteracies Pedagogy. The dimensions
of learning from a social, historical and cultural perspective, of digital
technologies, of English language teaching and teacher training make up the
other building blocks of the theoretical foundation. In the course of the research,
the primary information emerged from my memories, experiences, personal and
professional records, as internal data (CHANG, 2008), for the writing of the
autobiographical section. The external instruments, generated in the Pibid
English cultural community, such as the autoethnographic diary, the logbooks
and video and audio recordings materialized the ethnographic section of the
thesis. In writing the narrative, I adopted Hayler's analytical strategy (2011) as a
methodological principle to construct meanings and establish meanings from
the data, throughout all sections, relating the information generated to my
theoretical framework. The analysis and interpretation of the data showed that
digital technologies are at the heart of my resignifications of being an English
teacher and are inextricably linked to the representations of plural and
heterogeneous identities, to critical, transgressive and political reflection, to
social commitment, as well as to the planning and execution of pedagogical
activities experienced by the Pibid English community. As tecnologias digitais têm transformado a maneira como pensamos, agimos
no mundo e nos (re)construímos nos espaços sociais de convivência,
reconfigurando a maneira como nos comportamos, recebemos, processamos
informações e (re)agimos diante das múltiplas manifestações da linguagem em
interações comunicativas, nas mais variadas esferas sociais, seja no domínio
público, ou particular. Esta pesquisa de doutorado teve como objetivo principal
compreender a relação das tecnologias digitais com a construção dos sentidos
de ser professor. No estudo, relaciono a minha história de vida com as
tecnologias digitais e nesse entrelaçamento, investiguei como as minhas
escolhas teórico-metodológicas como Coordenador do Pibid Inglês e as
tecnologias estão conectadas, fazendo relações entre as minhas vivências
pessoais e os aprendizados adquiridos e (re)construídos ao longo dos anos,
além de evidenciar essas construções de sentidos nos discursos e práticas dos
demais integrantes do Pibid Inglês. Adotei na tese, a autoetnografia como o
método de pesquisa qualitativa. Na autoetnografia, procura-se descrever,
investigar e analisar sistematicamente uma experiência pessoal, a fim de
entender um fenômeno cultural (ELLIS; ADAMS; BOCHNER, 2019). A
autoetnografia possibilita reflexões sobre como pensamos, fazemos pesquisa,
nos relacionamos e vivemos. Nesse sentido, na autoetnografia faz-se uso da
experiência do self para tentar explicar, descrever e refletir realidades culturais,
entendidas como representações identitárias (CHANG, 2008). A pesquisa está
filiada à epistemologia de construção dos sentidos dos letramentos e
multiletramentos. As dimensões de aprendizagem numa perspectiva sócio,
histórico e cultural, das tecnologias digitais, do ensino de língua inglesa e
formação docente compõem os demais alicerces da fundamentação teórica. No
percurso da pesquisa, as informações primárias emergiram de minhas
memórias, experiências, registros pessoais e profissionais, como dados
internos (CHANG, 2008), para a escrita da seção autobiográfica. Os
instrumentais externos, gerados na comunidade cultural Pibid Inglês, como o
diário autoetnográfico, os diários de bordo e gravações de vídeos e áudios
materializaram a seção etnográfica da tese. Na escrita da narrativa, adotei a
estratégia analítica de Hayler (2011), como princípio metodológico para
construir sentidos e estabelecer significados dos dados, ao longo de todas as
seções, relacionando as informações geradas ao meu referencial teórico. A
análise e interpretação dos dados demonstrou que as tecnologias digitais estão
no cerne das minhas ressignificações de ser professor de Inglês e estão
indissoluvelmente ligadas às representações de identidades plurais e
heterogêneas, à reflexão crítica, transgressora e política, ao compromisso
social, assim como ao planejamento e execução das atividades pedagógicas
experienciadas pela comunidade Pibid Inglês. São Cristóvão