Trabalhos em Eventos
Limites e transgressões da base nacional comum curricular para o ensino de biologia
Limits and transgressions of the common national curriculum base for teaching biology
Registro en:
1982-3657
Autorização para publicação no Repositório Institucional da Universidade Federal de Sergipe (RIUFS) concedida pelo(s) editor(es).
Autor
Farias, Tereza Santos
Institución
Resumen
The context of recent national curriculum policies promotes
ruptures and discontinuities in the curriculum architecture of the
final stage of basic education, secondary education, already
seriously weakened by the late attempt at universalization, by the
immense bottlenecks observed in progression, from the failure
indicators, as well as highly impacted by permanence, where there
are low rates of completion of the stage, concurring with high
dropout and school dropout.
Despite this scenario of low social quality in
secondary education, we still have a historical trajectory of
conflicts in search of an identity for this stage, where the most
recent chapters of this temporal skein increase its complexity,
with Law 13.415/2017, the National Base Curriculum Common and the
new National Curriculum Guidelines for Secondary Education.
The framework of concerns and dissensions caused by
this triad adds even greater challenges to science education, where
BNCC breaks with the disciplinary structure and integrates the 3
curricular fields, while pointing to critical thinking and
investigative approach. This work then seeks to reflect on what
possibilities the BNCC presents to science education, understanding
its limits and investigating possible transgressions located from
its implementation, based on documentary analysis of an exploratorydescriptive nature. O contexto das políticas curriculares nacionais recentes promove rupturas e descontinuidades na
arquitetura curricular da etapa final da educação básica, o ensino médio, já gravemente fragilizada
pela tentativa tardia de universalização, pelos imensos gargalos observados na progressão, a partir
dos indicadores de reprovação, bem como altamente impactado pela permanência, onde se verificam
baixas taxas de conclusão da etapa, concorrendo com elevada evasão e abandono escolar.
Não obstante esse cenário de baixa qualidade social do ensino médio, temos ainda uma trajetória
histórica de conflitos em busca de uma identidade para essa etapa, onde os capítulos mais recentes
desse novelo temporal incrementam sua complexidade, com a Lei 13.415/2017, a Base Nacional
Comum Curricular e as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.
O arcabouço de inquietações e dissensos provocado por essa tríade adiciona desafios ainda maiores
ao ensino de ciências, onde a BNCC rompe com a estrutura disciplinar e integra os 3 campos
curriculares, ao passo em que aponta para o pensamento crítico e abordagem investigativa. Esse
trabalho procura então refletir quais possibilidades a BNCC apresenta ao ensino de ciências,
compreendendo seus limites e investigando eventuais transgressões situadas a partir da sua
implementação, a partir de análise documental de caráter exploratório-descritiva. São Cristóvão