Dissertação
Caçadores de sentidos : ressignificação do verbete
Registro en:
SANTOS, Jaci dos. Caçadores de sentidos : ressignificação do verbete. 2020. 144 f. Dissertação (Mestrado Profissonal em Letras) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, SE, 2020.
Autor
Santos, Jaci dos
Institución
Resumen
We often look for instruments, in teaching, that increase the level of student (multi) literacies
(ROJO, 2008; KLEIMAN, 2014; DUDENEY, 2016). With different goals, teacher and
student become sense hunters in order to improve the process teaching learning. Detected in
proposed survey to 9th grade students, from a public school in Aracaju City, their difficulty in
understanding semantic aspects of words, in distinguishing textual genres as the entry from
other texts and differentiating verse text from prose text. Given this, we propose didacticpedagogical intervention emphasizing the comprehension of semantic aspects present in the
written text, specifically synonymy and polysemy, using work with the textual genre entry
(DIONÍSIO, ROJO, MARCUSCHI) adopting the perspective of writing as a process
(PASSARELI, 2012; SOARES, 2009). This didactic-pedagogical project, developed in
PROFLETRAS systematized with didactic sequence (DOLZ e SCHENEUWLY, 2004;
MARCUSCHI, 2008) work with both dictionary and encyclopedia entries, exploring its
features in print and virtual media like Wikipedia (DUDENEY, 2016), culminating with text
writing. Besides that, we materialized the Verbeting game in the text, whose goal is to
redefine in a playful way the Portuguese language class, encouraging dictionary consultation.
Through experimenting with this game, the structure of the entry is explored, the synonymous
and polysemic aspects of terms in a dynamic and interactive way. Therefore, this didacticpedagogical proposal leads the student to the habit of consulting entries and helps him to read
and construct texts proficiently. Na docência, buscamos frequentemente instrumentos que ampliem o nível de
(multi)letramentos dos estudantes (ROJO, 2008; KLEIMAN,2014; DUDENEY, 2016). Com
objetivos diferentes, professor e aluno se tornam caçadores de sentidos a fim de aprimorarem
o processo ensino-aprendizagem. Detectou-se em sondagem proposta a estudantes do 9º ano,
de uma escola pública de Aracaju, dificuldade desses alunos em compreenderem aspectos
semânticos das palavras, em distinguirem gêneros textuais como o verbete de outros textos e
em diferenciarem texto em verso de texto em prosa. Diante disso, propomos intervenção
didático-pedagógica, enfatizando a compreensão de aspectos semânticos presentes no texto
escrito, especificamente a sinonímia e a polissemia, através do trabalho com o gênero textual
verbete (DIONÍSIO, ROJO, MARCUSCHI) adotando a perspectiva da escrita como processo
(PASSARELI, 2012; SOARES, 2009). Este relatório apresenta descrição do projeto didáticopedagógico desenvolvido no PROFLETRAS, no qual sistematizou por meio de sequência
didática (DOLZ e SCHENEUWLY, 2004; MARCUSCHI, 2008) o trabalho com verbete tanto
de dicionário quanto de enciclopédia, explorando suas características em suportes impresso e
virtual como a Wikipédia (DUDENEY, 2016), culminando com escrita de texto. Além disso,
materializamos o jogo Verbetando no texto, cujo objetivo é ressignificar de forma lúdica a
aula de língua portuguesa, incentivando a consulta ao dicionário. Através da experimentação
desse jogo, exploram-se a estrutura do verbete, os aspectos sinonímico e polissêmico dos
termos de modo dinâmico e interativo. Apresentamos também resultados e discussão acerca
da produção escrita dos alunos realizada sob o prisma da avaliação processual. Portanto, essa
proposta didático-pedagógica, além de levar o estudante a adquirir o hábito de consultar
verbetes, contribui para que ele leia e construa textos de modo proficiente. São Cristóvão, SE