Dissertação
Práticas de cuidados/educação na creche: o que dizem as crianças sobre a atuação de suas educadoras?
Registro en:
AMARAL, Jeane Costa. Práticas de cuidados/educação na creche: o que dizem as crianças sobre a atuação de suas educadoras? 2015. 162 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Sergipe, São Cristóvão, 2015.
Autor
Amaral, Jeane Costa
Institución
Resumen
This is a qualitative ethnographic research, which was aimed to analyzing the voices of
children about the care and education practices developed by their teachers at day care. The
theoretical framework discusses and presents the productions of childhood sociology and
educational assumptions that consider the child as a subject socially active since baby, with
different social-communicative capacity to relate, participate in cultural events, learn and
share meanings, using different resources to express their interests, needs and motivations.
The participants were twenty-five children of both sexes, aged between three and four years,
members of an age group called Maternal III, enrolled in a municipal institution of Early
Childhood at Aracaju/SE. The instruments used for the production of data were video
recordings, photographs and written records, organized in field diaries, episodes and reports.
Also happened sessions of conversations with children during planned activities, namely:
games with photos of the adults’ professional from childcare, stories to complete and
drawings produced by pairs of age, as way of access the sayings of children about the target
theme of research. The information-gathering sessions with the children were subjected to
microanalysis, described in interactive 09 episodes and 21 reports that have been grouped into
four categories: a) what the children say about the identity of professional performance of
their teachers; b) the vision of children on the educational process in day care; c) the
disciplining in day care unveiled in the speech of children; and d) transgressions front of what
is established by their teachers. The results indicate that children recognize the differences in
performance professional between the educators who run them care practices and education
daily in day care. From the perspective of children, care and education practices are often
circumscribed by acts of disciplining or punishment, far from the proposals approved by legal
documents aimed at early childhood education. We found that children transgress the
established proposed by the educators, resisting an educational system that strives for be
homogeneous. The data collected from those presented episodes reinforce therefore the
findings of other studies that weave critical to the education model in which all children
should follow the same time, the same modes, following the logic of consensus that ignores
the plurality, interests and characteristics of each child and his childhood. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico que tem como objetivo central
analisar os dizeres das crianças a respeito das práticas de cuidados/educação desenvolvidas
por suas educadoras na creche. O referencial teórico discute e apresenta as produções da
Sociologia da Infância e pressupostos educacionais que consideram a criança como sujeito
socialmente ativo desde bebê, com diferentes capacidades sociocomunicativas para se
relacionar, participar de eventos culturais, apreender e compartilhar significados, utilizando-se
de diferentes recursos para expressar seus interesses, necessidades e motivações. Participaram
da pesquisa vinte e cinco crianças de ambos os sexos, com idades entre três e quatro anos,
integrantes de um agrupamento etário denominado de Maternal III, matriculadas em uma
instituição municipal de Educação Infantil de Aracaju/SE. Os instrumentos utilizados para a
produção dos dados foram videogravações, fotografias e registros escritos, organizados em
diários de campo, episódios e relatos. Também foram realizadas sessões de conversas com as
crianças durante atividades planejadas, a saber: jogos com fotografias dos adultos
profissionais da creche, histórias para completar e desenhos produzidos por pares de idade
como formas de acesso aos dizeres das crianças sobre o tema alvo da investigação. As sessões
de recolha de informações com as crianças foram submetidas à microanálises, descritas em 9
episódios interativos e 21 relatos que foram agrupados em quatro categorias: a) o que dizem
as crianças sobre a identidade de atuação profissional de suas educadoras; b) o que expressam
as crianças sobre o processo de escolarização na creche; c) o disciplinamento na creche
desvelado nas falas das crianças e d) as transgressões das crianças frente ao instituído pelas
suas educadoras. Os resultados indicam que as crianças reconhecem as diferenças de atuação
profissional entre as educadoras que lhes dirigem práticas de cuidados e educação
cotidianamente na creche. Na perspectiva das crianças, as práticas de cuidar e educar são, por
muitas vezes, circunscritas por atos de disciplinamento ou castigos, distantes das propostas
preconizadas pelos documentos legais voltados para a educação da primeira infância.
Verificamos que as crianças transgridem o instituído proposto pelas educadoras, resistindo a
um sistema educacional que prima pelo homogêneo. Os dados produzidos reforçam os
achados de outros estudos que tecem críticas ao modelo de educação, no qual todas as
crianças devem seguir os mesmos tempos, os mesmos modos, seguindo a lógica do consenso
que desconsidera a pluralidade, interesses e características de cada criança e de sua infância. São Cristóvão
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