Com o advento da pandemia do novo Coronavírus e a obrigatoriedade do distanciamento social, a educação reinventou-se. O método remoto de ensino tornouse imperioso diante da suspensão das aulas presenciais. Contudo, a maioria dos estudantes da escola pública não conseguem participar efetivamente das atividades. As diversidades e as desigualdades que permeiam o espaço escolar evidenciaram-se e ampliaram-se nesse momento. Assim, fez-se mister repensar o currículo com vistas na abertura da escola para a diversidades sociocultural, política, econômica e sobretudo individual, visando atender esses estudantes, que são majoritariamente negros, que dispõem de menos oportunidades para aprender e são oriundos de uma cultura negada, sequelas do período de escravidão no país. O currículo precisa possibilitar a esses estudantes enxergarem-se como descente de um povo que luta pelo seu espaço e pelos seus direitos enquanto cidadão. Nesse sentido, é essencial repensar a escola, a cultura escolar, a cultura da escola e o seu papel no presente e no futuro, resgatando os processos de construção das identidades, favorecendo, portanto, o empoderamento individual e coletivo. O objetivo deste artigo é refletir sobre a necessidade de reelaboração do currículo pautado no paradigma da afrocentricidade, visando construir identidades pessoais, sociais e culturais dos africanos e afro-brasileiros e transpor os limites de uma educação discriminatória, excludente e eurocentrada. Para coletar os dados dessa pesquisa foi utilizada a revisão literária pautada na pesquisa bibliográfica feita a partir do levantamento das referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos e sites.São Cristóvão, SE