Resumo: O artigo parte de algumas considerações macropolíticas do ensino de Filosofia no Brasil, orientadas pela lógica das competências e habilidades; se ocupa das Diretrizes Curriculares de Filosofia do Estado do Paraná nas quais tal lógica está ausente e enfatiza o curioso lugar de destaque que a perspectiva filosófica de Deleuze e Guattari ocupa na proposta metodológica das Diretrizes. A partir disso, dá ênfase à noção de problema desenvolvida por Deleuze com inspiração bergsoniana e afirma a potência da perspectiva de fazer das aulas de Filosofia espaço para a constituição de problemas pelos próprios envolvidos nelas. Sustenta a importância de uma “Pedagogia do sentido” em que o direito aos problemas para o aprendizado filosófico não pode estar ausente e mostra o quão distante dela estão as Diretrizes do Paraná. Palavras-chave: Filosofia; Ensino; Problemas.   Of the rights to problems in philosophical learning: remarks on theCurriculum Guidelines of Philosophy of the State of Parana from the Deleuzian perspective Abstract: This paper considers some macro-political remarks on Philosophy teaching in Brazil as guided by the logic of competences and skills; it addresses the Curriculum Guidelines of Philosophy of the State of Parana, in which such logic is missing; it emphasizes the curious prominent place that the Deleuze and Guattari’s philosophical perspective has occupied in the methodological proposal of the Guidelines. Based on this, it both highlights the notion of problem developed by Deleuze with a Bergsonian inspiration and states the potency of this perspective to turn Philosophy classes into a space for the proposal of problems by the ones who attend them. It underlines the importance of a “Pedagogy of the meaning” in which the right to problems cannot be absent in philosophical learning and shows how far the Guidelinesare from that. Keywords: Philosophy; Teaching; Problems.   Du droit aux problèmes pour l’apprentissage philosophique: des considérations sur les Directrices Curriculaires de Philosophie de l’Etat du Paraná à partir d’une perspective deleuzienne. Résumé: L’article part de quelques considérations macro politiques de l’enseignement de Philosophie au Brésil orientées par la logique des compétences et des habilités; il s’occupe des Diretrizes Curriculares de Filosofia do Estado do Paraná (Directrices Curriculaires de Philosophie de l’Etat du Paraná) où telle logique est absente et emphatise le curieux lieu d’évidence que la perspective philosophique de Deleuze et Guattari occupe dans la proposition méthodologique des Diretrizes. A partir de cela, souligne la notion de problème développée par Deleuze avec une inspiration bergsonienne et affirme la puissance de la perspective de faire des cours de Philosophie un espace pour la constitution de problèmes par ceux qui y sont engagés. Il soutient l’importance d’une “Pédagogie du sens” où le droit aux problèmes pour l’apprentissage philosophique ne peut pas rester absent et montre comment les Diretrizes do Paraná en sont distantes. Mots-clés: Philosophie; Enseignement; Problèmes.   Data de registro: 27/04/2014 Data de aceite: 07/08/2015