Tese
Infância e educação infantil: programa de formação inicial para professores em exercício (2004 10)
Childhood and children education: a program in teacher training for working educators (2004 10)
Registro en:
Autor
Silva, Polyana Aparecida Roberta da
Institución
Resumen
From 2004 to 2010, Brazilian government, in its federal, state and municipal levels, proposed
and developed a teaching education program aimed at educators working with children aged 0
to 5. As model of teaching training, Proinfantil program focused on lay teachers who were
working public schools. This study aimed to build a historical understanding of such program
as an educational public policy for teachers training. It does so by analyzing Proinfantil s
impact on teachers classroom practice in a research this thesis presents. The research sought
to show the effects of such program as a device to constitute them as individuals prepared to
teach children. Carried out as a qualitative documental research, this study relied on sources
as statistic data, textbooks, legal documents and general documents related to Proinfantil. In
an interpretive analysis, we searched to identify guidelines behind the materialization of this
program education policy. Doing so required not only to make its theoretical foundations
clear but also to think reflexively on the ways it took; besides discussing teacher education
background for the early years of schooling, children education as something tailored to
childhood characteristics and singularities, program s characterization both nationally and in
Minas Gerais state. Results allow asserting that Proinfantil fulfilled its role of opening
possibilities of interpreting the reality of teachers who were working at the time. It made
possible to verify the theoretical conceptions underlying such teacher training and the
conceptions of childhood, child and children education as well as Proinfantil structure as to
instructional and didactic materials, curricular guidelines, assessment proposition,
accompaniment forms, evaluative reports from Ministry of Education and other organisms of
evaluation, finally, important documents related to the process of implanting and
consolidating the program. We highlight, however, that Proinfantil should not be seen as an
academic training. Its brevity, discontinuity and ruptures in the process of building knowledge
link it strongly to the neoliberal political tendency, in which contradictions and inequalities
state its condition of means to make international capital keep its hegemony. Doutor em Educação Entre 2004 e 2010, os governos federal, estadual e municipal propuseram e desenvolveram o
Programa de Formação Inicial para Professores em Exercício na Educação Infantil
(Proinfantil); isto é, um modelo de formação para professores leigos atuantes em instituições
públicas de educação infantil. Este estudo buscou compreender tal programa como política de
formação mediante uma análise de seus impactos na prática de tais educadores fundamentada
numa investigação que esta tese materializa. A pesquisa buscou evidenciar os efeitos do
programa como dispositivo que constitui os sujeitos para atuar na educação infantil; e se
desdobrou na dimensão da análise documental à luz da abordagem qualitativa. Para isso,
houve sistematização de dados e documentos do programa para análise interpretativa e
apreensão das diretrizes operacionais de viabilização e materialização das políticas na
formação do Proinfantil. Alcançar tal proposta exigiu refletir sobre os caminhos percorridos,
elucidar a base teórica da discussão, a trajetória da formação docente para os anos iniciais de
escolarização, a educação infantil na perspectiva das especificidades e peculiaridades da
criança e a caracterização do programa em geral e, em particular, no estado de Minas. Se os
resultados permitem afirmar que o Proinfantil cumpriu seu papel de abrir possibilidades de
interpretar a realidade dos professores em exercício naquele momento; sua análise permitiu
verificar as concepções teóricas que sustentam esse modelo educacional e a concepção de
infância, criança e educação infantil, assim como a estrutura do programa quanto a materiais
didáticos instrucionais, matriz curricular, proposta avaliativa, fichas de acompanhamento,
relatórios avaliativos produzidos pelo Ministério da Educação e outros órgãos avaliadores,
enfim, os documentos mais importantes do processo de implantação e consolidação do
programa. Mas ressaltamos que o Proinfantil não pode ser entendido como curso de formação
acadêmica, dadas sua brevidade, descontinuidade e as rupturas no processo de construção de
conhecimento: características da política neoliberal vigente, permeada por contradições e
desigualdades em sua condição de meio para manter a hegemonia do capital internacional.