Dissertação
Sentidos e significados dos professores sobre os norteadores legais para o ensino de Química
Registro en:
MENDONÇA, Juliene Leonel de Almeida. Sentidos e significados dos professores sobre os norteadores legais para o ensino de Química. 2010. 176 f. Dissertação (Mestrado em Ciências Exatas e da Terra) - Universidade Federal de Uberlândia, Uberlândia, 2010.
Autor
Mendonça, Juliene Leonel de Almeida
Institución
Resumen
This research aimed at understanding and analyzing the meanings and significances attributed
by secondary school teachers to legal documents that guide the teaching of chemistry in high
school. To do that, the work was exploited, from the legal guidings, the possible
contradictions that there are in the implementation of education policies and, to a certain
extent, these documents favor or create barriers to promote the changes in the school context.
This research was anchored in historical and cultural theory of Vygotsky (1989, 1995, 2001).
This study has qualitative character, which used semi-structured interview as a source of data
collection that was conducted with secondary school chemistry teachers, who work in Stateowned
school in a city of Triângulo Mineiro . The interviews were audio-recorded and
accompanied by notes. Then they were heard and transcribed. The research results showed
that most respondents did not know the legal guidings for secondary school deeply. Thus, the
proposed reforms to education published in the legal guidings were not appropriate, they
remain strange and little understood by teachers. However, teachers demonstrated, even
modestly, be on a par of the discussions related to interdisciplinarity and contextualization.
However, several obstacles were encountered to put these practices into action, such as work
overload, lack of material resources, inappropriate physical infrastructure of schools, not
enough number of classes per group, ill-prepared and insecure teachers; concern about
fulfilling the curricular content proposed by legal guidings, inappropriate textbooks, lack of
autonomy of teachers, repression and control of power by school administrators, the
depreciation of the teacher, the discredit of the government's proposals, among others. The
way teachers express themselves made it possible to understand the discouragement,
hopelessness and degradation experienced by these professionals. By doing so, it was
concluded that there is a rupture between meaning and significance of teaching activity,
which makes the work of these professionals empty of meanings. This is due to the distance
between what is proposed in the legal documents and school reality. This distance may
decrease when educational policies involve the teachers both in the preparation and
implementation of proposals for curriculum innovation. Mestre em Química A presente pesquisa objetivou compreender e analisar os sentidos e significados atribuídos
pelos professores do Ensino Médio aos documentos legais que norteiam o ensino de Química.
Para tanto, foi explorado, a partir dos norteadores legais, as possíveis contradições existentes
na implantação das políticas educacionais e, até que ponto, estes documentos favorecem ou
criam barreiras para que aconteçam as mudanças no contexto escolar. Esta pesquisa foi
ancorada na teoria histórico-cultural de Vygotsky (1989, 1995, 2001). Esse estudo é de caráter
qualitativo, que utilizou como fonte de coleta de dados a entrevista semi-estruturada que foi
realizada com docentes de Química, que atuam no Ensino Médio da rede pública de ensino, em
uma cidade do Triângulo Mineiro. As entrevistas foram gravadas em áudio e acompanhadas de
anotações. Depois foram ouvidas e transcritas. Os resultados da investigação evidenciaram que
a maioria dos entrevistados não conhece em profundidade os norteadores legais para o Ensino
Médio. Desse modo, as propostas de reforma para a educação divulgadas nos norteadores
legais não foram apropriadas, estas continuam sendo estranhas e pouco compreendidas pelos
professores. Contudo, os docentes demonstraram, mesmo que de forma modesta, estar a par
das discussões relacionadas à interdisciplinaridade e a contextualização. Entretanto, vários
obstáculos foram encontrados para a realização destas práticas, tais como: sobrecarga laboral;
falta de recursos materiais; estrutura física inadequada das escolas; número insuficiente de
aulas por turma; falta de preparação e insegurança dos professores; preocupação em cumprir o
conteúdo curricular proposto pelos norteadores legais; livros inadequados; falta de autonomia
do docente; a repressão e o controle de poder por parte dos gestores escolares; a desvalorização
do professor; o descrédito com as propostas do governo, entre outras. As manifestações
docentes possibilitaram compreender o desânimo, a desesperança e o aviltamento vivido por
estes profissionais. Dessa forma, concluiu-se que há uma ruptura entre sentido e significado da
atividade docente, o que torna o trabalho destes profissionais vazio de sentidos. Isto ocorre
devido à distância entre o que se propõe nos documentos legais e a realidade escolar. Distância
esta que, possivelmente, diminuirá quando as políticas educacionais envolverem os docentes
tanto na elaboração quanto na implementação das propostas de inovação curricular.