Tese
Encontros da tecnologia e sociedade da informação: perspectivas da filosofia da educação no século XXI
Technology Meetings and Information Society: Perspectives on the Philosophy of Education in the 21st Century
Registro en:
Autor
Bernal, Juan Guillermo Díaz
Institución
Resumen
As Information and Communication Technologies (ICT) are increasingly important in our society
and in our lives, it becomes a priority to ask about the implications of their role in the philosophy
of education and what place they should have in this new era. The thesis to be defended cannot
be other than the introduction of ICT caused significant structural changes in society. Changes
that affect not only the lives of people and their interactions, but also the way of thinking
and knowing the world that surrounds them. Two methodologies of the qualitative paradigm
were used as philosophy’s foundation for education. Evidenciating the descriptive orientation of
phenomenology and the interpretive perspective of hermeneutics, which converge at a point of
intersection, we are faced with a research of these two approaches. It is the fact that we are in
a period with several modifications, propitiated by the ongoing technical-scientific revolution,
where we have transformed: the way of producing and relating, the forms of control and power, as
well as many of interactions that constitute our daily life. In this sense, the proposals for current
education seek to examine the transformations of contemporary science and its implications for
our task as educators. At present, technology is considered as a tool of domination of nature and
a means to develop human capacities in its entire splendor, in other cases, sometimes there is a
paradox between a field of technique and a technique of domination. From this confrontation,
a blindness to a kind of seduction in the face of technical domination is generated, attributed
mainly to the fact that the twentieth century was totally technical (regarding dependence) or
strictly industrial scope, so a very common impression would that the human being would be
nothing without a technological device. The information society is the inevitable consequence of
technological change in developed countries, which in recent years has generated global effects.
Information, communication and knowledge are proper languages of this new period, in which
cyber-society and education-communication are incorporated in teaching and learning. The new
ways of doing philosophy today establish a debate with the present in the pedagogical practice
through the relations in the philosophy of education for the XXI century, which concretizes the
multiple possibilities of the work to be followed in and out of school. The final considerations
were divided in blocks of reflection that establish the proper position on each one of the parts
worked and developed in this thesis. In turn, we present some dislocations in the manner of
non-conclusion of the academic work, so that such considerations drive the investigations to
follow, to continue and to institute. GCUB - Grupo Coimbra de Universidades Brasileiras Tese (Doutorado) Na medida em que as tecnologias da informação e comunicação (TIC) conseguem, cada vez com
maior intensidade, um lugar importante em nossa sociedade e em nossas vidas, começa a ser
prioridade se perguntar acerca de quais são as implicações do seu rol na filosofia da educação
hoje e qual lugar devem ter nesta nova era. A tese a ser defendida não pode ser outra que a
introdução das TIC provocaram mudanças estruturais significativas na sociedade. Mudanças que
incidem não só na vida das pessoas e suas interações, senão também na forma de pensar e de
conhecer o mundo que as rodeia. Duas metodologias do paradigma qualitativo foram empregadas
como fundamentação da filosofia para a educação. Evidenciando a orientação descritiva da
fenomenologia e a perspectiva interpretativa da hermenêutica, as quais convergem em um ponto
de interseção, encontramo-nos diante de uma pesquisa desses dois enfoques. Trata-se do fato
no qual nos encontramos em uma época com diversas modificações, propiciadas pela revolução
técnico-cientifica em curso, onde se tem transformado: a forma de produzir e de nos relacionar, as
formas de controle e do poder, assim como muitas das interações que constituem nosso cotidiano.
Nesse sentido, as propostas para a educação atual procuram examinar as transformações da
ciência contemporânea e suas implicações para nossa tarefa como educadores. Na atualidade,
a tecnologia é considerada como ferramenta de domínio da natureza e meio para desenvolver
as capacidades humanas em todo seu esplendor, em outros casos, às vezes, existe um paradoxo
entre um domínio da técnica e uma técnica do domínio. A partir dessa confrontação, gera-se
uma cegueira a um tipo de sedução diante do domínio técnico, atribuída principalmente ao fato
que o século XX foi totalmente técnico (quanto à dependência) ou sobre o âmbito estritamente
industrial, portanto, uma impressão muito comum consideraria que o ser humano não seria
nada sem um dispositivo tecnológico. A sociedade da informação é a consequência inevitável da
transformação tecnológica produzida nos países desenvolvidos, que nos últimos anos, gerou efeitos
globais. Informação, comunicação e conhecimento são linguagens próprias dessa nova era, na
qual, a cibersociedade e a educa-comunicação se incorporam no ensinamento e na aprendizagem.
As novas formas de se fazer filosofia estabelecem hoje um debate com o presente na prática
pedagógica mediante as relações na filosofia da educação para o século XXI, as quais concretam
as múltiplas possibilidades do trabalho a seguir na escola e fora dela. As considerações finais
foram divididas em blocos de reflexão que estabelecem a posição própria sobre cada uma das
partes trabalhadas e desenvolvidas nessa tese. Por sua vez, apresentamos uns deslocamentos à
maneira de não-conclusão do trabalho acadêmico, de forma que tais considerações impulsionem
as investigações a seguir, prosseguir e instituir.
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